одготовка будущих учителей к психолого-педагогическому сопровождению детей с особыми образовательными потребностями

Одной из существенных задач Федеральной целевой программы развития образования до 2015 года является создание современных моделей, обеспечивающих успешную социализацию детей с особыми образовательными потребностями (ООП).

Инклюзия
современный этап развития общего образования, обеспечивающий его приспособление к различным потребностям каждого ребенка, противостоящий дискриминации по любому признаку – национальному, политическому, религиозному, этническому, состоянию здоровья.

Инклюзивные школы
открыты для каждого ребенка и
адаптируют образовательный процесс,
ориентируясь на его психологические, интеллектуальные,
социальные, эмоциональные, языковые
или любые другие особенности
Дети,
работающие
и живущие
на улицах
Дети кочевых народов
Дети,
языкового,
этнического
или культурного
меньшинства
Дети с инвалидностью
Дети
с особыми дарованиями
Дети
из необеспеченных
регионов и
ущемленных
в правах социальных групп

В России ситуация с инклюзией парадоксальна:
с одной стороны, незначительное число формально инклюзивных образовательных учреждений
с другой стороны, практически каждая школа реально, без специальной подготовки педагогов, интегрирует в свое образовательное пространство детей с особыми потребностями.

Преимущества инклюзивного обучения распространяются не только на детей с особыми образовательными потребностями, но и на здоровых школьников.
Постепенно дети привыкают к непохожему однокласснику, со временем исчезает настороженность, продиктованная, скорее, предрассудками, нежели осознанным страхом.

Эффективная организация образования детей с разными потенциальными возможностями – это психолого-педагогическая основа системы будущих «социальных лифтов», успешного выстраивания жизненной и профессиональной перспективы каждого ребенка.
Неготовность современного учителя плодотворно функционировать в условиях инклюзии приводит к серьезным, зачастую трагическим последствиям.

Актуализация проблемы целенаправленной подготовки студентов к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования связана, в частности, с неблагоприятным прогнозом относительно психического и физического здоровья детей и подростков. Очевидна явная тенденция ухудшения состояния здоровья школьников, постоянного и быстрого роста числа детей с ограниченными возможностями здоровья.

проектирование гуманистических
межличностных отношений школьников
создание в классе
благоприятного климата,
способствующего наиболее целостному:
интеллектуальному,
эмоционально-волевому, личностному
развитию каждого ребенка
Психолого-педагогическая компетентность выпускников педагогического университета
снижение агрессивности и
тревожности детей
конструктивное разрешение
возникающих конфликтов

Требования к учителям, работающим в инклюзивном образовании
высокий уровень
эмоциональной стабильности, толерантности
низкий уровень
профессиональной
и личностной тревожности
высокая резистентность
(как сопротивление
внешнему воздействию)
грамотное использование
педагогами техник
саморегуляции.
высокий уровень
уравновешенности, конфликтоустойчивости,
выносливости, эмпатийности

Психологические компетенции

Педагогическая поддержка – это комплекс методов, средств, способов действий учителя, направленный на оказание быстрой, ситуативной помощи ребенку в решении его проблем, в развитии его субъектности.
Психологическое сопровождение – это совместная систематическая перманентная деятельность педагогов, психологов и родителей школьников, ориентированная на регулярное, целенаправленное, адресное, обоснованное развитие ребенка.

Физическое насилие
применение силы по отношению к ребенку, в результате которого возможно нанесение травмы.
Школьное насилие многообразно, оно связано не только с негативным физическим воздействием на ребенка, но также с нанесением вреда его психического здоровью и социальному благополучию.

Оскорбления
Клички
Насмешки
Унижение
Отказ от общения
Эмоциональное насилие

прямое влияние
Школьное насилие
оказывает
на детей
косвенное влияние
Последствия могут проявиться спустя годы.

Жертва насилия

Роль жертвы
- невротические
расстройства
- нарушения
сна
- формирование
посттравматического синдрома
- нарушения
в развитии
идентичности
- чувство безнадежности
и безысходности
- мысли о суициде

Отверженность ребенка в школе часто экстраполируется и на другие сферы социальных отношений
такой ребенок и в дальнейшем может жить по «программе неудачника».

Родителей тревожит ситуация включенного обучения здоровых детей и детей с ООП
они опасаются, что именно их ребенок будет подвергаться унижению и издевательствам.

Педагогические технологии
Использование игровых, диалоговых, тренинговых и проблемных технологий ориентировано
на становление
у студентов ценностного отношения к инклюзии, на включение поддержки детей с ООП и их родителей в систему профессиональных ценностей.

безопасность и комфортность среды;
снижение уровня страха, тревожности и подозрительности детей и их родителей;
более высокую степень доверия и эмоциональной стабильности.
Целенаправленная работа педагогов и психологов по сопровождению образовательного процесса призвана обеспечить: