Основные теории содержания образования

Теории формирования содержания образования:
Дидактический материализм
(энциклопедизм)
Дидактический формализм
Дидактический утилитаризм
Экземпляризм
Конец XVIII –
началоXIX века

Дидактический материализм
(энциклопедизм)
Главная задача обучения в школе – передача учащимся огромного количества разнообразных знаний.
Ян Амос
Коменский
(1592-1670)

Джон Мильтон (1608-1674)
Трактат «О воспитании»
9 лет обучения
16 учебных предметов
Род-
ной
язык
Астро-
номия
Геогра-
фия
Право
Меди-
цина
Этика
Политика
Логика
Риторика
Архитектура
5 ин. языков
Исто-
рия
церкви
Биб-
лей-
ская
исто-
рия

Теории дидактического формализма (18 в.)
Критерий отбора содержания учебного материала - формирующая и развивающая ценность учебного предмета
Обучение – это лишь средство развития
способностей и познавательных интересов учеников
Истинная цель - углубить, расширить и сформировать
свои способности и интересы
Основные предметы – математика и классические языки

Иоганн Генрих Песталоцци (1746 - 1827)
главная цель обучения -усиление правильности мышления учащихся.

Дистервег Адольф
(1790—1866)
Основная задача обучения - развитие памяти, мышления и внимания.

Сторонники дидактического формализма стремились к развитию:
способностей;
познавательных интересов;
внимания и памяти;
представлений;
мышления и т.д.

Дидактический материализм
К. Д. Ушинский
(1824-1870)
Дидактический формализм

Теория дидактического утилитаризма
Образование - непрерывный процесс «реконструкции опыта» человечества.
Единственный способ приобрести этот опыт - приобщение школьников к определенным видам деятельности, позволяющим развиваться цивилизованному обществу. В основе содержания образования - занятия конструктивного характера. Обучение умению готовить еду, шить, заниматься рукоделием, приобщать к какому-либо мастерству и т.д. (они активизируют мышление и трудовые успехи учеников).
Виды учебной деятельности - объединение работы с игрой, вовлечение детей в социальное окружение, экскурсии в музеи и на производство, наблюдения за окружающей ребенка средой, беседы с людьми разных профессий, участие в общественном труде взрослых.
Джон Дьюи
(1859 - 1952)

Теория дидактического утилитаризма
( США, начало XX в.)
Американским школьникам предлагали самим выбрать предметы. Они были разделены на обязательные и факультативные. На первом месте в таких школах стояли интересы детей. В результате процесс обучения приобретал «естественный характер».