Педагогическая мастерская

Оценивание и стимулирование деятельности учащихся.
Функции оценки:
диагностическая
(контролирующая)
информационная
(ориентирующая) обучающая
(рефлексивная)
воспитывающая
(стимулирующая)
регулирующая
(управляющая)
Требования к оценке:
индивидуальный
характер
дифференцированный
подход
систематичность
всесторонность
разнообразие форм
единство требований
мотивированность
гласность
Положительное
стимулирование:
награждение
поощрение
выдвижение
похвала
ободрение
авансирование
согласие
Формирование
положительной
«Я – концепции»

Виды оценки
Коллективная
Взаимооценка
Оценка учителя
Самооценка
Текущая
Итоговая
Рубежная
Вспомогательная
Критерии оценки
Успеваемость
(ЗУН)
Объем и
прочность
Степень
усвоения
Систематичность
Вложенный
учеником
труд
Способность
к
применению

Недостатки в формировании
«Я – концепции» учащихся
Отрицательное
стимулирование:
замечания
отрицание
порицание
игнорирование двойка
наказание
Следствия:
нежелание учиться
неверие в свои силы
негативные поступки
формирование
отрицательной
«Я – концепции»
увеличение числа
«трудных» учащихся
Гуманно-личностный
подход:
понимание незнания
щадящий подход
бесконфликтность
вера в ученика
безотметочный подход

Школьные аспекты
сохранения
здоровья
Понимание и
принятие
человека и
его природы
Путь
профессиональной
социальной
педагогической
помощи
Понимание
проблем и
затруднений
Формирование
культуры досуга
Отсутствие
карательных
мер
Повышение
самооценки
учащихся