Периодизация психического развития Ж. Пиаже

Жан Пиаже (19 августа 1896 — 16 сентября 1980).
Швейцарский психолог и философ, известен работами по изучению психологии детей, создатель теории когнитивного развития и философско-психологической школы генетической психологии.

Процесс развития интеллекта представляет собой смену трёх больших периодов, в течение которых происходит становление трёх основных интеллектуальных структур.

Процесс развития интеллекта представляет собой смену трёх больших периодов, в течение которых происходит становление трёх основных интеллектуальных структур.
Сначала формируются сенсомоторные структуры - системы последовательно выполняемых материальных действий.

Процесс развития интеллекта представляет собой смену трёх больших периодов, в течение которых происходит становление трёх основных интеллектуальных структур.
Сначала формируются сенсомоторные структуры - системы последовательно выполняемых материальных действий.
Затем возникают структуры конкретных операций - системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные.

Процесс развития интеллекта представляет собой смену трёх больших периодов, в течение которых происходит становление трёх основных интеллектуальных структур.
Сначала формируются сенсомоторные структуры - системы последовательно выполняемых материальных действий.
Затем возникают структуры конкретных операций - системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные.
Еще позже происходит становление формально - логических операций.
Основной критерий - интеллект.

Период сенсомоторного интеллекта (0—2 года)

Период сенсомоторного интеллекта (0—2 года)
Ребенок начинает отделять себя от внешнего мира, возникает понимание постоянства, устойчивости внешних объектов. В это время не развита речь и отсутствуют представления, а поведение строится на основе координации восприятия и движения (отсюда и название "сенсомоторный").
На этой стадии возможны только непосредственные манипуляции с вещами.

Период сенсомоторного интеллекта делится на шесть стадий.

Период сенсомоторного интеллекта (0—2 года)
1. Первая стадия (0—1 мес.)
В этом возрасте возможности ребёнка практически ограничены врождёнными рефлексами.

Период сенсомоторного интеллекта (0—2 года)
2. Вторая стадия (1—4 мес.)
Под влиянием опыта рефлексы начинают преобразовываться и координироваться между собой. Появляются первые простые навыки (первичные циркулярные реакции).

Период сенсомоторного интеллекта (0—2 года)
3. Третья стадия (4—8 мес.)
Действия ребёнка приобретают более выраженную направленность на предметы и события, существующие вне и независимо от него. Посредством повторения закрепляются движения, первоначально случайные, приводящие к изменениям внешней среды, интересным ребёнку (вторичные циркулярные реакции).

Период сенсомоторного интеллекта (0—2 года)
4. Четвёртая стадия (8—12 мес.)
Возникает способность координации вторичных циркулярных реакций, их объединения в новые образования, в которых одно действие (например, устранение препятствия) служит средством, дающим возможность осуществить другое — целевое — действие, что означает и появление несомненно преднамеренных действий.

Период сенсомоторного интеллекта (0—2 года)
5.Пятая стадия (12—18 мес.)
Ребёнок уже не только пользуется известными ему действиями как средствами достижения целей, но и способен искать и находить новые, варьируя уже известное ему действие и констатируя отличие результата

Период сенсомоторного интеллекта (0—2 года)
6. Шестая стадия (после 18 мес.)
В отличие от предыдущей стадии, здесь ребёнок уже способен открывать новые действия-средства не путём экспериментирования, а путём внутренних, умственных координаций, — внутренним экспериментированием.

Период подготовки и организации конкретных операций (2—11 лет)

Период подготовки и организации конкретных операций (2—11 лет)
Подпериод дооперациональных представлений (2—7 лет)
Сильное образное начало при недостаточном развитии словесного мышления приводит к своеобразной детской логике. На этапе дооперационных представлений ребёнок не способен к доказательству, рассуждению.
Для детей в этом возрасте характерна центрация (сосредоточение) на одной, самой заметной особенности предмета, и пренебрежение в рассуждении остальными его признаками.

Период подготовки и организации конкретных операций (2—11 лет)
Подпериод конкретных операций (7—11 лет)
На этой стадии он переходит к конкретным операциям как с самими предметами, так и опосредованно, с символами предметов и отношений между ними.

На рубеже 10-12 лет ребенок переходит на последнюю, третью стадию (формальных операций), и примерно к 14-15 годам у него формируется логика взрослого человека.

Период формальных операций (11—15 лет)
На этой стадии умственная деятельность ребенка основана на способности оперировать гипотетическими утверждениями и не ограничена его опытом. Ребенок может мысленно представлять возможные случаи и события и делать выводы о потенциальных отношениях, проверяемых в дальнейшем путем эксперимента или наблюдения. На этом этапе ребенок приобретает способность к формальному выражению конкретных идей, которыми он руководствовался на предыдущей стадии при решении задач, но которые он не умел описать на формальном уровне.

В процессе усвоения ребенком основных понятий самое важное - помочь ему в постепенном переходе от конкретного мышления к использованию абстрактно-понятийных способов мышления.