Понятие принципа педагогического оптимизма

В чём состоит смысл
изучения истории науки ?
В 1984, Джордж Оруэлл сказал
“Кто знает прошлое, тот управляет будущим.”

Знать историю, значит знать происхождение ошибок и открытий.
Кто знает ошибки прошлого
Тот избежит ошибки будущего

Много лет считалось, что инвалиды не полноценны, их невозможно учить, они отсталые.
Сейчас мы Знаем: Учить можно(и нужно).
Отсталость- это недостаток обучения.
Хороший учитель- полноценный ученик.

Понятие принципа педагогического оптимизма
Появился в результате научного и практического знания о возможностях лиц с Особыми Образовательными Потребностями (ООП), и представлении о педагогических возможностях абилитации и реабилитации людей с нарушениями в развитии.
Принцип основан на гуманистическом мировоззрении.
На Праве каждого человека независимо от его особенностей и ограниченных возможностей , быть включенным в образовательный процесс.

Принцип опирается на идею Л.С. Выготского
О «зоне ближайшего
развития» ребенка.
«Обучение ведёт за собой развитие».
Согласно этой модели то, что сегодня ребёнок делает вместе с педагогом, завтра он сможет делать самостоятельно

Специальная педагогика заявляет:
Учиться могут все.
Но "Учеба" не традиционное освоение общеобразовательных предметов, а способность к освоению значимых навыков, обеспечивающих его самостоятельную жизнедеятельность.
Да, лица с ООП, учатся медленнее, но они учатся
и достигают высоких результатов

Принцип предполагает, что человек с ООП, благополучно развивающаяся и социально полноценная личность.
Если общество хочет и может обеспечить
необходимые условия.

Понятие синдрома раннего детского аутизма (РДА).
Аутистические черты личности
По К.С.Лебединской, аутизм:
«отрыв от реальности, уход в себя, отсутствие или парадоксальность реакций на
внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой»

В случае раннего проявления симпотомов (в первые годы и даже месяцы жизни ребенка).
Если занимает центральное, ведущее место в клинической картине и оказывает тяжелое негативное влияние на все психическое развитие ребенка.
То говорят о синдроме раннего детского аутизма (РДА).

РДА считают клинической моделью— искаженного — варианта нарушения психического развития.
Для РДА характеризуется замедленным развитием одних психических функций, в то время, как другие — патологически ускоренно.
Нередко гнозис опережает праксис (обычно — наоборот).
Иногда не по возрасту богатый словарный запас, сочетается с совершенно неразвитой речевой коммуникацией.

В ряде случаев, клинические характеристики, требуемые для установления диагноза РДА, наблюдаются не в полном объеме.
Хотя сомнений не возникает, что коррекционная работа должна опираться на методы для аутичных детей;
В такой ситуации нередко говорят об аутистических чертах личности.