Практика формирования и развития метапредметных умений на уроках географии

универсальные учебные действия
(http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=801)
Учителя о метапредметных умениях:
«Фактически речь идет о тех метапредметных навыках (ранее называвшихся надпредметными), которые большинство педагогов в той или иной степени стараются отрабатывать на своих уроках. На уроках истории, географии, обществознания и других мы учим систематизировать материал, составляя разнообразные таблицы (в новых стандартах это формулируется как перевод информации из одной знаковой системы в другую). Умение работать с картой нужно на уроках истории и географии. Изучение большинства предметов предполагает процесс выявления причинно-следственных связей, объяснение изученных положений теории на конкретных примерах, поиск материала в разных источниках, определение собственного мнения, формулирование собственной точки зрения».
http://www.erono.ru/art/?SECTION_ID=138&ELEMENT_ID=670
межпредметность
напредметность
общеучебные навыки и умения
метапредметность
Метапредметные умения
Из «Программы формирования универсальных учебных действий»
…программа, призванная регулировать различные аспекты освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях…

УМК нам поможет

Изучаем результаты «отрабатывания»
«Это как раз один из ключевых дефицитов — выпускники средней школы всё меньше умеют учиться . Вуз вынужден первые два года заниматься адаптацией, социализацией, ставить хоть какую-то способность к самообразованию, а потом доращивать студенту некую профильную подготовку по специальности. На это уходят годы, и тогда вуз реально тоже выпускает недоделок».
Сергей Смирнов, проректор по науке и инновациям Новосибирского государственного университета экономики и управления, доктор философских наук.
Изначальная идея: «Любое учебное действие школьника, как правило, состоит из отдельных мини-операций, необходимых для его выполнения. Эту последовательность операций можно алгоритмизировать. Знание учеником этих алгоритмов и тем более умение составлять их самостоятельно есть необходимое условие формирования познавательных учебных действий».

Развитие умения планировать - первый шаг к самообразованию и самовоспитанию
ВАРИАНТ 1.
1. Заполните таблицу.
2. …
3. …
Табл. 1. Рождаемость, смертность, естественный прирост, на 1000 чел, промилле, 2010 год
gks.ru
Практическая работа: Региональные различия в показателях воспроизводства
Этап 1. Выполнение задания 1 (заполнение таблицы)
Этап 2. Задание-вставка: «Составьте логическую последовательность действий, которые необходимо совершить, чтобы выполнить задание 1.
Этап 3. «Мозговой штурм». Цель: создать единый «алгоритм» действий
Реализация

Результат «мозгового штурма»

Проверка работы алгоритма, внесение необходимых коррективов
Выполнение задания № 1 в рабочей тетради ….
2. Создайте «алгоритм» выполнения вашего варианта упражнения
Группа 1
Использовать данные упражнения
Группа 2
Использовать данные Интернета за 2010 год
Группа 3
Использовать данные Интернета за 2010 год и построить диаграмму в Excel
3. Есть ли отличия «алгоритма» выполнения классного задания и домашнего упражнения? В чем они состоят? Каковы их причины?
1. Используя статистические данные, постройте столбчатую диаграмму численности крупнейших стран мира.

Метапредметные умения
Метапредметные умения– это обобщенные способы действий, которые позволяют учащимся самостоятельно организовывать образовательный процесс, включающий в себя:
постановку целей и задач учебной деятельности;
анализ и оценку состояния исходных ресурсов, при необходимости их дополнение и преобразование;
выявление и проведение учебных действий и операций, необходимых для достижения цели;
оформление результатов в виде, соответствующем заданию.
Проблемы:
уточнение учебной цели при неточной формулировке задания;
самостоятельный поиск недостающих ресурсов;
самостоятельный поиск и изучение ранее неизвестных действий и операций;
самостоятельный поиск форм представления выходных данных и т.д.
Самостоятельное решение возникающих проблем требует широкого использования ИКТ и электронных источников информации.

Некоторые проблемы
2. Сложность определения цели в некоторых типах заданий, так как не сформулированы единые смыслы понятий и действий.
СРАВНЕНИЕ - познавательная операция:
- заключающаяся в нахождении сходства и различия между предметами, явлениями, событиями;
- лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов.
1. Невозможность формирования УУД усилиями отдельных учителей. В формировании УУД особое значение имеет единство требований и согласованность преподавателей.
3. Недостаточно упражнений, направленных на формирование механизма осмысленных учебных действий, а также методических материалов для учителей по этой тематике.