Практика формирования и развития метапредметных умений на уроках географии

Содержание

Слайд 2

универсальные учебные действия

(http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=801)

Учителя о метапредметных умениях:
«Фактически речь идет о тех метапредметных навыках

универсальные учебные действия (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=801) Учителя о метапредметных умениях: «Фактически речь идет о
(ранее называвшихся надпредметными), которые большинство педагогов в той или иной степени стараются отрабатывать на своих уроках. На уроках истории, географии, обществознания и других мы учим систематизировать материал, составляя разнообразные таблицы (в новых стандартах это формулируется как перевод информации из одной знаковой системы в другую). Умение работать с картой нужно на уроках истории и географии. Изучение большинства предметов предполагает процесс выявления причинно-следственных связей, объяснение изученных положений теории на конкретных примерах, поиск материала в разных источниках, определение собственного мнения, формулирование собственной точки зрения».

http://www.erono.ru/art/?SECTION_ID=138&ELEMENT_ID=670

межпредметность

напредметность

общеучебные навыки и умения

метапредметность

Метапредметные умения

Из «Программы формирования универсальных учебных действий»
…программа, призванная регулировать различные аспекты освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях…

Слайд 3

УМК нам поможет

УМК нам поможет

Слайд 4

Изучаем результаты «отрабатывания»

«Это как раз один из ключевых дефицитов — выпускники средней

Изучаем результаты «отрабатывания» «Это как раз один из ключевых дефицитов — выпускники
школы всё меньше умеют учиться . Вуз вынужден первые два года заниматься адаптацией, социализацией, ставить хоть какую-то способность к самообразованию, а потом доращивать студенту некую профильную подготовку по специальности. На это уходят годы, и тогда вуз реально тоже выпускает недоделок».
Сергей Смирнов, проректор по науке и инновациям Новосибирского государственного университета экономики и управления, доктор философских наук.

Изначальная идея: «Любое учебное действие школьника, как правило, состоит из отдельных мини-операций, необходимых для его выполнения. Эту последовательность операций можно алгоритмизировать. Знание учеником этих алгоритмов и тем более умение составлять их самостоятельно есть необходимое условие формирования познавательных учебных действий».

Слайд 5

Развитие умения планировать - первый шаг к самообразованию и самовоспитанию

ВАРИАНТ 1.
1. Заполните

Развитие умения планировать - первый шаг к самообразованию и самовоспитанию ВАРИАНТ 1.
таблицу.
2. …
3. …

Табл. 1. Рождаемость, смертность, естественный прирост, на 1000 чел, промилле, 2010 год

gks.ru

Практическая работа: Региональные различия в показателях воспроизводства

Этап 1. Выполнение задания 1 (заполнение таблицы)

Этап 2. Задание-вставка: «Составьте логическую последовательность действий, которые необходимо совершить, чтобы выполнить задание 1.

Этап 3. «Мозговой штурм». Цель: создать единый «алгоритм» действий

Реализация

Слайд 6

Результат «мозгового штурма»

Результат «мозгового штурма»

Слайд 7

Проверка работы алгоритма, внесение необходимых коррективов

Выполнение задания № 1 в рабочей тетради

Проверка работы алгоритма, внесение необходимых коррективов Выполнение задания № 1 в рабочей
….

2. Создайте «алгоритм» выполнения вашего варианта упражнения

Группа 1

Использовать данные упражнения

Группа 2

Использовать данные Интернета за 2010 год

Группа 3

Использовать данные Интернета за 2010 год и построить диаграмму в Excel

3. Есть ли отличия «алгоритма» выполнения классного задания и домашнего упражнения? В чем они состоят? Каковы их причины?

1. Используя статистические данные, постройте столбчатую диаграмму численности крупнейших стран мира.

Слайд 8

Метапредметные умения

Метапредметные умения– это обобщенные способы действий, которые позволяют учащимся самостоятельно организовывать

Метапредметные умения Метапредметные умения– это обобщенные способы действий, которые позволяют учащимся самостоятельно
образовательный процесс, включающий в себя:

постановку целей и задач учебной деятельности;

анализ и оценку состояния исходных ресурсов, при необходимости их дополнение и преобразование;

выявление и проведение учебных действий и операций, необходимых для достижения цели;

оформление результатов в виде, соответствующем заданию.

Проблемы:

уточнение учебной цели при неточной формулировке задания;

самостоятельный поиск недостающих ресурсов;

самостоятельный поиск и изучение ранее неизвестных действий и операций;

самостоятельный поиск форм представления выходных данных и т.д.

Самостоятельное решение возникающих проблем требует широкого использования ИКТ и электронных источников информации.

Слайд 9

Некоторые проблемы

2. Сложность определения цели в некоторых типах заданий, так как не

Некоторые проблемы 2. Сложность определения цели в некоторых типах заданий, так как
сформулированы единые смыслы понятий и действий.

СРАВНЕНИЕ - познавательная операция:
- заключающаяся в нахождении сходства и различия между предметами, явлениями, событиями;
- лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов.

1. Невозможность формирования УУД усилиями отдельных учителей. В формировании УУД особое значение имеет единство требований и согласованность преподавателей.

3. Недостаточно упражнений, направленных на формирование механизма осмысленных учебных действий, а также методических материалов для учителей по этой тематике.

Имя файла: Практика-формирования-и-развития-метапредметных-умений-на-уроках-географии.pptx
Количество просмотров: 387
Количество скачиваний: 6