Содержание
- 2. универсальные учебные действия (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=801) Учителя о метапредметных умениях: «Фактически речь идет о тех метапредметных навыках (ранее
- 3. УМК нам поможет
- 4. Изучаем результаты «отрабатывания» «Это как раз один из ключевых дефицитов — выпускники средней школы всё меньше
- 5. Развитие умения планировать - первый шаг к самообразованию и самовоспитанию ВАРИАНТ 1. 1. Заполните таблицу. 2.
- 6. Результат «мозгового штурма»
- 7. Проверка работы алгоритма, внесение необходимых коррективов Выполнение задания № 1 в рабочей тетради …. 2. Создайте
- 8. Метапредметные умения Метапредметные умения– это обобщенные способы действий, которые позволяют учащимся самостоятельно организовывать образовательный процесс, включающий
- 9. Некоторые проблемы 2. Сложность определения цели в некоторых типах заданий, так как не сформулированы единые смыслы
- 11. Скачать презентацию
Слайд 2универсальные учебные действия
(http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=801)
Учителя о метапредметных умениях:
«Фактически речь идет о тех метапредметных навыках
универсальные учебные действия
(http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=801)
Учителя о метапредметных умениях:
«Фактически речь идет о тех метапредметных навыках
http://www.erono.ru/art/?SECTION_ID=138&ELEMENT_ID=670
межпредметность
напредметность
общеучебные навыки и умения
метапредметность
Метапредметные умения
Из «Программы формирования универсальных учебных действий»
…программа, призванная регулировать различные аспекты освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях…
Слайд 3УМК нам поможет
УМК нам поможет
Слайд 4Изучаем результаты «отрабатывания»
«Это как раз один из ключевых дефицитов — выпускники средней
Изучаем результаты «отрабатывания»
«Это как раз один из ключевых дефицитов — выпускники средней
Сергей Смирнов, проректор по науке и инновациям Новосибирского государственного университета экономики и управления, доктор философских наук.
Изначальная идея: «Любое учебное действие школьника, как правило, состоит из отдельных мини-операций, необходимых для его выполнения. Эту последовательность операций можно алгоритмизировать. Знание учеником этих алгоритмов и тем более умение составлять их самостоятельно есть необходимое условие формирования познавательных учебных действий».
Слайд 5Развитие умения планировать - первый шаг к самообразованию и самовоспитанию
ВАРИАНТ 1.
1. Заполните
Развитие умения планировать - первый шаг к самообразованию и самовоспитанию
ВАРИАНТ 1.
1. Заполните
2. …
3. …
Табл. 1. Рождаемость, смертность, естественный прирост, на 1000 чел, промилле, 2010 год
gks.ru
Практическая работа: Региональные различия в показателях воспроизводства
Этап 1. Выполнение задания 1 (заполнение таблицы)
Этап 2. Задание-вставка: «Составьте логическую последовательность действий, которые необходимо совершить, чтобы выполнить задание 1.
Этап 3. «Мозговой штурм». Цель: создать единый «алгоритм» действий
Реализация
Слайд 6Результат «мозгового штурма»
Результат «мозгового штурма»
Слайд 7Проверка работы алгоритма, внесение необходимых коррективов
Выполнение задания № 1 в рабочей тетради
Проверка работы алгоритма, внесение необходимых коррективов
Выполнение задания № 1 в рабочей тетради
2. Создайте «алгоритм» выполнения вашего варианта упражнения
Группа 1
Использовать данные упражнения
Группа 2
Использовать данные Интернета за 2010 год
Группа 3
Использовать данные Интернета за 2010 год и построить диаграмму в Excel
3. Есть ли отличия «алгоритма» выполнения классного задания и домашнего упражнения? В чем они состоят? Каковы их причины?
1. Используя статистические данные, постройте столбчатую диаграмму численности крупнейших стран мира.
Слайд 8Метапредметные умения
Метапредметные умения– это обобщенные способы действий, которые позволяют учащимся самостоятельно организовывать
Метапредметные умения
Метапредметные умения– это обобщенные способы действий, которые позволяют учащимся самостоятельно организовывать
постановку целей и задач учебной деятельности;
анализ и оценку состояния исходных ресурсов, при необходимости их дополнение и преобразование;
выявление и проведение учебных действий и операций, необходимых для достижения цели;
оформление результатов в виде, соответствующем заданию.
Проблемы:
уточнение учебной цели при неточной формулировке задания;
самостоятельный поиск недостающих ресурсов;
самостоятельный поиск и изучение ранее неизвестных действий и операций;
самостоятельный поиск форм представления выходных данных и т.д.
Самостоятельное решение возникающих проблем требует широкого использования ИКТ и электронных источников информации.
Слайд 9Некоторые проблемы
2. Сложность определения цели в некоторых типах заданий, так как не
Некоторые проблемы
2. Сложность определения цели в некоторых типах заданий, так как не
СРАВНЕНИЕ - познавательная операция:
- заключающаяся в нахождении сходства и различия между предметами, явлениями, событиями;
- лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов.
1. Невозможность формирования УУД усилиями отдельных учителей. В формировании УУД особое значение имеет единство требований и согласованность преподавателей.
3. Недостаточно упражнений, направленных на формирование механизма осмысленных учебных действий, а также методических материалов для учителей по этой тематике.