Презентация на тему Метод проектов в экологическом образовании дошкольников

Содержание

Слайд 2

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности.

В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается его эмоционально - ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. Традиционно в дошкольном воспитании в общий процесс освоения природы включается элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде. Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед нами задачу поиска универсальных средств экологического образования детей до школы в современных условиях. Одним из таких средств является метод проектов.
Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом

Слайд 3

Федеральные государственные требования

Внесение необходимых изменений в образовательную программу и

образовательный процесс ДОУ, сохранив при этом положительные моменты теории и практики дошкольного образования.
Эта задача  реализуется  в проектном режиме, в рамках проекта: «Обновление образовательной программы ДОУ в соответствии с Федеральными государственными требованиями  к реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
Федеральные государственные требования Внесение необходимых изменений в образовательную программу и образовательный процесс

Слайд 4

АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

Современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят

к осознанию того, что современные дети должны знать и уметь много больше, чем их сверстники 10 -15 лет назад, но существует проблема дошкольного образования – потеря живости, притягательности процесса познания.
Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу, снизилась положительная мотивация к образовательной деятельности.
АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ Современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к

Слайд 5

Метод проекта

Способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и

воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
Метод проекта Способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника,

Слайд 6

«Проект – есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и

с определенной целью».
Проект - это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий по решению значимой для детей проблемы, завершающийся созданием творческих работ.
Проект создает то, чего еще нет; он требует всегда иного качества или показывает путь
к его получению.
«Проект – есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной

Слайд 7

ИСТОРИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1920 г. – США педагог, психолог, философ Джордж

Дьюи. Обучение сообразно личным интересам.
1926 г. – советская педагогика, Е.Г. Кагаров впервые определил этапы проекта: начало проекта – детский интерес сегодняшнего дня, самостоятельное планирование программы занятий, выполнение запланированного.
1929-30 г. – разработка комплексно-проектных программ в СССР. Приобретение лишь тех знаний, которые связаны с необходимостью выполнения практических работ на производстве, сельхозтруде.
1931 г. – проектный метод осужден постановлением ЦК ВКП(б)
1950г. – Широкое распространение проектного метода в садах западной Европы (сады Монтессори). Дошкольники составляют планы на день, неделю сообразно своим интересам. Взрослый – помощник в достижении целей.
Сейчас проектный метод – основа американской программы СОРОСа «Шаг за шагом», в России – один из методов работы развивающего обучения в комплексной работе с дошкольниками.
ИСТОРИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1920 г. – США педагог, психолог, философ Джордж Дьюи.

Слайд 9

ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ

ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ

Слайд 10

ПО СОДЕРЖАНИЮ

МОНОПРОЕКТ

ИНТЕГРАТИВНЫЙ
(МЕЖПРЕДМЕТНЫЙ)

ОДНА образовательная
область

ДВЕ и более
образовательных областей


ПО СОДЕРЖАНИЮ МОНОПРОЕКТ ИНТЕГРАТИВНЫЙ (МЕЖПРЕДМЕТНЫЙ) ОДНА образовательная область ДВЕ и более образовательных областей

Слайд 11

ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ПРОЕКТА

ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ПРОЕКТА

Слайд 12

ПО ДОМИНИРУЮЩЕМУ ВИДУ

ПО ДОМИНИРУЮЩЕМУ ВИДУ

Слайд 13

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

1. Целеполагание - педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную

и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.
2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:
к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);
в каких источниках можно найти информацию;
какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
с какими предметами научиться работать для достижения цели.
3. Выполнение проекта – практическая часть.
4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА 1. Целеполагание - педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и

Слайд 14

ПЛАН РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ПРОЕКТА

1. На основе изученных проблем детей

поставить цель проекта.
2. Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).
3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
4. Составление плана-схемы проекта.
5. Сбор, накопление материала.
6. Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
7. Домашние задания для самостоятельного выполнения.
8. Презентация проекта, мастер класс, макет, выставки, создание альбомов и т.д.
ПЛАН РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ПРОЕКТА 1. На основе изученных проблем детей поставить

Слайд 15

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТНО – ТЕМАТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

УМЕНИЯ ДЕТЕЙ:
контролировать свое поведение;
сформулировать свой интерес,

предпочтение, намерение;
комментировать свои действия;
выполнять простые правила, следовать простому алгоритму (в работе с предметами или общении в группе);
организовать свою работу (разложить материалы, отбирать необходимое);
договариваться о правилах;
задавать вопросы и отвечать на вопросы в пределах своей осведомленности и опыта;
присваивать полученную в простой форме информацию (слушать, наблюдать);
совершать на элементарном уровне действия по обработке информации: сравнивать, обобщать, выделять признаки, замечать изменения;
делать спонтанные и подготовленные высказывания в пределах определенной заранее темы;
высказываться в связи с высказываниями других;
устанавливать контакты;
поддерживать разговор;
использовать элементарные нормы общения;
сотрудничать (со взрослыми и с детьми разного возраста) в предложенных формах.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТНО – ТЕМАТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ УМЕНИЯ ДЕТЕЙ: контролировать свое поведение; сформулировать свой

Слайд 16

Виды экологических проектов

Проекты: «Цветы», «Птицы», «О чём рассказали цветы», «Мир

растений», «Спасём планету», «Мир животных», «Времена года», «Мир природы», «Мир воды», «Подводный мир», «Огородники», «Осенние мотивы» и т. д.
Виды экологических проектов Проекты: «Цветы», «Птицы», «О чём рассказали цветы», «Мир растений»,

Слайд 17

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у

ребенка чувство гордости за полученный результат!
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка чувство гордости за полученный результат!

Слайд 18

Исходя из опыта работы детских садов по данному направлению показана

высокая эффективность использования метода проектов при формировании основ экологического образования у дошкольников.
Исходя из опыта работы детских садов по данному направлению показана высокая эффективность

Слайд 19


СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!