Принципы СПД с подростками группы риска

Принцип ориентации на позитив в поведении и характере ребенка
Сформулирован А.С. Макаренко.
Требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, нормой которых является гуманность.
Педагог должен видеть в ребенке прежде всего лучшее. Оно и является тем зерном, которое, прорастая, формирует у ребенка позитивные качества, веру в себя, позволяет по новому взглянуть на свое поведение.

Условия реализации данного принципа:
стимулирование самопознания подростком своих положительных черт;
формирование нравственных чувств при самооценке своего поведения;
постоянное педагогическое внимание к
позитивным поступкам;
доверие к подростку;
формирование у него веры в возможность достижения поставленных задач;
оптимистическая стратегия в определении воспитательных задач;
учет интересов подростков, их индивидуальных вкусов, предпочтений, пробуждение новых интересов.

В практической СПД этот принцип отражается в следующих правилах:
преобладание позитивных оценок в анализе поведения подростка;
уважительное отношения к нему;
защита интересов подростка и оказание помощи ему в решении его актуальных проблем как приоритетная задача СПД;
постоянный поиск социальным педагогом вариантов решения воспитательных задач, которые принесут пользу каждому ребенку;
формирование в классе, школе, группе и других объединениях учащихся гуманистических отношений, которые не допускают унижения
достоинства детей.

Принцип социальной адекватности воспитания
Требует соответствия содержания и средств воспитания социальной ситуации, в которой организуется воспитание трудного ребенка.
Реализация этого принципа возможна только на основе учета разнообразного влияния социальной среды.

Условия реализации данного принципа:
учет особенностей социального микроокружения подростка (семья, группа сверстников и т.д.);
координация взаимодействия социальных институтов, оказывающих влияние на личность ребенка;
обеспечение комплекса социально-педагогической помощи детям;
учет разнообразных факторов окружающей социальной среды (национальных, региональных, типа поселения, особенности учебного заведения и т.д.);
коррекция воспринимаемой учащимися информации, в том числе от средств массовых коммуникаций.

В практической СПД этот принцип отражается в следующих правилах:
воспитательный процесс строится с учетом реалий социальных отношений подростка;
школа не должна ограничиваться воспитанием подростка в своих стенах, необходимо широко использовать и учитывать реальные факторы социума;
социальный педагог должен корректировать негативное влияние окружающей среды на ребенка;
все участники воспитательного процесса должны взаимодействовать.

Принцип индивидуализации воспитания
Предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого подростка, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям.
Предполагает:
выявление причин девиантности,
определение особенностей включения детей в различные виды деятельности,
раскрытие потенциалов личности подростка как в учебной, так и во внеучебной работе,
предоставление каждому подростку возможностей для самореализации и самораскрытия.

Условия реализации данного принципа:
мониторинг изменений индивидуальных качеств подростка;
определение эффективности влияния фронтальных подходов на индивидуальность ребенка;
выбор специальных средств педагогического влияния на каждого ребёнка;
учет индивидуальных качеств ребенка при выборе воспитательных средств, направленных на его развитие;
предоставление возможности учащимся самостоятельного выбора способов участия во внеучебной деятельности, а также выбора сферы дополнительного образования.

В практической СПД этот принцип отражается в следующих правилах:
СПД должна ориентироваться на развитие каждого подростка;
успех воспитательного воздействия при работе с одним подростком не должен негативно влиять на воспитание других;
выбор воспитательного средства необходимо соотносить только с информацией об индивидуальных качествах;
поиск социальным педагогом способов коррекции поведения подростка должен вестись только на основе взаимодействия с ним;
постоянное отслеживание эффективности воспитательного воздействия на каждого подростка должно определять совокупность воспитательных средств, используемых педагогами.

Принцип социального закаливания
Предполагает включение подростков в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

Условия реализации данного принципа:
включение подростков в решение проблем социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях (социальные пробы);
диагностирование волевой готовности к системе социальных отношений;
стимулирование самопознания подростков, определения своей позиции и способа адекватного поведения в различных социальных ситуациях;
оказание помощи подросткам в анализе проблем социальных отношений и вариативном проектировании своего поведения в сложных жизненных ситуациях.

В практической СПД этот принцип отражается в следующих правилах:
проблемы отношений подростков надо решать с ними, а не за них;
подросток не всегда должен легко добиваться успеха в своих отношениях с людьми: трудный путь к успеху – залог успешной жизни в дальнейшем;
не только радость, но и страдания, переживания воспитывают человека;
волевых усилий для преодоления трудностей у человека не будет завтра, если их нет сегодня;
нельзя предусмотреть все трудности жизни, но человеку надо быть готовым к их преодолению.

Задание для самостоятельной работы
1. Приведите примеры применения принципов СПД с подростками группы риска на основе анализа реализации мероприятий в период производственной практики или другого вашего практического опыта (по одному примеру на каждый принцип).
2. Оформите задание письменно по следующим требованиям: