Проблемно-деятельностная игра

Кооперация в обучении: групповая работа
Кооперация в обучении: групповая работа

Цель:
1.Познакомить учителей с техникой организации учебного взаимодействия в классе в форме кооперации.
2. Побудить воспринимать кооперацию как ведущую форму взаимодействия членов демократического сообщества, рассматривать овладения техниками кооперации людей, способами групповой работы как составную часть общего образования.

Задачи:
демонстрация и освоение приемов кооперации на примере работы самих учителей в ходе занятия;
формирование умения использовать приемы кооперации в учебной деятельности.

«Один за всех – все за одного!».
А. Дюма
«То, что дети могут сделать вместе сегодня, - завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно».
Л.С. Выготский
«За умение работать с людьми я готов платить больше, чем любое другое умение на свете».
Джон Рокфеллер

Задание для упражнения «команда»
1. В группах разбиться по парам.
1.1 Представиться партнеру, рассказав:
- о забавном случае из педагогической практике (из жизни)
- о личном опыте работы с группами сотрудничества (никогда не слышал, слышал и видел, участвовал пару раз, участвовал много раз)
- о том, что вы надеетесь узнать сегодня
1.2 Написать рассказ ( 3 строки) о своем партнере, отмечая у него 3-4 положительных качества
1.3 Проверить и дополнить рассказ о себе, подготовленный партнером.
2. В группе представить партнера по паре.
3. Подготовить «обобщенный портрет группы».
4. Подготовить «рекламный плакат» группы (имя, эмблема, девиз).

Обобщенный портрет группы
Название – эмблема – Девиз
знакомство с групповой работой: никогда не слышал (количество)
слышал и видел (количество)
участвовал пару раз (количество)
участвовал много раз (количество)
что группа ждет от занятий в мастер – классе

Коммуникативная разминка:
« Семь золотых правил…»

Семь золотых правил, как воздвигнуть себе памятник нерукотворный.

Семь золотых правил, которые позволяют свести коня и трепетную лань.

Семь золотых правил, которые позволят рыбаку рыбака видеть издалека.

Семь золотых правил, как из двух зол выбрать меньшее.

Семь золотых правил, как воробья не провести на мякине.

Часто встречающиеся роли
Мудрец
-проверяет, все ли действительно поняли ответ и согласны с ним
Координатор
-следит за тем чтобы группа «оставалась на цели»;
-напоминает о полученном задании;
-следит за оставшимся временем работы;
-следит за тем, чтобы все участвовали в работе ;
-подводит итоги обсуждений;
-возможных вариантов решения проблемы.
Бодрила
-поддерживает в группе положительное рабочее настроение;
-подбадривает членов группы в случае сбоев и недочетов;
-поощряет действия членов группы.
Секретарь
записывает высказанные идеи и принятые решения;
-Докладчик
-Выступает от имени группы перед всем классом

УЧИМСЯ РАБОТАТЬ В ГРУППЕ
Умение: подбадривать
Роль; Бодрила
Как выглядит
Улыбается
Смотрит на партнера
Внимателен
Школа
XXI века
Что говорит
Интересная идея
Мы продвинулись вперед
Верно …

Что делал ведущий в ходе выполнения заданий в группе?
Коммуникативная разминка
Использовал несколько структур групповой работы:
-взаимные интервью в парах;
-творческое письмо в парах;
-групповая сборка результатов.
Использовал приемы «Идентификации группы»
( название,девиз,символ).
Распределил роли в группах.

КОФЕ-ПАУЗА

НА ПУТИ К ЭФФЕКТИВНОЙ ГРУППОВОЙ РАБОТЕ

1.Перечислить четыре причины, заставляющие педагогов осваивать и применять на практике техники кооперации в обучении.
2.Планирование работы учителем к проведению занятия с использованием групповой работы.
3.Принцип формирования групп.
4.Подбор членов группы.
5.Нормы поведения при работе в классе.

Процедура рефлексии работы группы
Групповая рефлексия-
это процесс, в ходе которого члены группы обсуждают, насколько удалось:
достичь поставленной цели;
сформировать хорошие групповые отношения.

Последовательность действий группы в ходе рефлексии:
1.Еще раз сформулировать стоявшую перед группой цель.
2.Вспомнить перечень действий членов группы( какие были действия, и в чем они состояли).
3. Вспомнить, какие действия каждого члена группы помогали или не помогали достижению цели.
4.Решить ( планирование на будущее) , какие из действий можно продолжить по-прежнему, а какие необходимо изменить.

АНКЕТА ДЛЯ САМООЦЕНКИ
РАБОТЫ ГРУППЫ

Психологическая минутка

Содержание работы учителя,
использующего групповую работу в классе

Решить:
-как организовать учебное пространство в учебной комнате;
-какого размера должны быть группы;
-кто должен входить в каждую группу;
-как распределить роли участников в группах;
-как обеспечить условие положительной взаимозависимости в группах;
-какие материалы подготовить и когда раздать.

Дать задание:
-объяснить содержание и цель работы;
-определить способ индивидуальной оценки работы членов группы;
-задать условия для сотрудничества в группах:
-определить условия успешного выполнения работы;
-описать ожидаемое поведение участников группы.

Контроль за ходом работы:
- оперативно помогать группам и участникам по мере необходимости;
- вести оперативный учет работы членов группы;
- следить за соблюдением трудовой и произвольной дисциплины