ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ

skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.
Переход из начальной школы в основную совпадает с концом детства - достаточно стабильным периодом развития
Переход из начальной школы в основную

Переход из начальной школы в основную
Переход из начальной школы в основную связан с возрастанием нагрузки на психику ребенка. Психологические и психофизиологические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе
skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.

skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.
Адаптация – (lat. adaptare - приспособлять) – приспособление живого организма к окружающей среде, за счет чего поддерживается нормальное функционирование организма при изменении внешних условий.
Адаптация

skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.
Социальная адаптация – (lat. socialis – общество, adaptare - приспособлять) – процесс формирования личностных стратегий, позволяющих личности решать поставленные задачи в новых условиях социального взаимодействия.
Адаптация

Дезадаптация –
это результат нарушения приспособления ребенка к тем или иным условиям школьной среды
skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.
резкие изменения условий обучения;
разнообразные и усложненные требования, предъявляемые пятиклассникам;
смена статуса «старшего» в начальной школе на «самого младшего» в основной школе;
Причины стресса, дезадаптации

skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.
одиночество по своей первой учительнице;
увеличение количества учебных предметов;
необходимость адаптироваться к новому или измененному классному коллективу;
не успешность во взаимодействии с учителями или одноклассниками;
резкое изменение родительского контроля и помощи;
хроническая или эпизодическая учебная не успешность, слабая сформированность умения анализировать и синтезировать, плохое речевое развитие, слабое внимание и память;
неразвитая воля.
Причины стресса, дезадаптации (2)

skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.
В этот период дети могут быть:
неузнаваемыми
тревожными,
робкими,
развязными,
чрезмерно суетливыми,
возбужденными,
неорганизованными.
Наблюдается:
снижение работоспособности
забывчивыми
нарушение сна
нарушение аппетита
снижение интереса к учению и успеваемости
появляются неадекватные поведенческие реакции на замечания учителя
нарушения во взаимоотношениях со сверстниками
Проявления дезадаптации

skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.
нарушения или отставания в развитии ребенка – интеллектуальная дезадаптация
несоответствие поведения ребенка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение) – поведенческая дезадаптация
затруднения в общении со сверстниками – коммуникативная дезадаптация
эмоциональные трудности, тревоги и переживания по поводу проблем в школе – эмоциональная дезадаптация
частые заболевания, отклонения в здоровье ребенка - соматическая дезадаптация
сниженная учебная мотивация
сниженная самооценка
Результатами дезадаптации могут быть

skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.
создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка
несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей.
важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.
важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье.
Рекомендации для родителей

skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.
хотя бы раз в неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.
помогайте ребенку выполнять домашнее задание, но не делайте их сами.
помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе - выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе.
основное внимание родителям в это время следует уделять развитию учебной деятельности детей, их умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.
Рекомендации для родителей (2)

skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.
успешность самореализации тесно связанна с общим стилем взаимоотношений в семье. В этом плане очень важно, чтобы родители создавали ситуации, позволяющие проявлять детям инициативу, иметь право на ошибку, на свое мнение, участвовать в совместной деятельности, создавать демократическую, не авторитарную атмосферу общения.
развивайте волю ребенка, приучайте его к режиму дня, но не переусердствуйте, иначе может возникнуть «эмоциональная усталость»: ребенок может стать капризным, раздражительным, плаксивым.
Рекомендации для родителей (3)

skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.
ребенку не следует часами сидеть за учебниками - через каждые 30 – 45 минут следует делать 15- минутные перерывы, в противном случае, при блокировании потребности в движении у ребенка нарастает мышечное напряжение, ухудшается внимание, падает работоспособность, быстро наступает утомление.
важно в учебных и во всех других занятиях помочь ребенку выбрать объективные критерии собственной успешности и не успешности.
Рекомендации для родителей (4)

skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.
для успешной адаптации ребенку нужно помочь принять и понять смысл учения для себя, научиться осознанно осуществлять волевые учебные усилия, целенаправленно формировать и регулировать учебные приоритеты, заниматься самообразованием.
важно оценивать, контролировать не столько качество «продуктов» учебной деятельности пятиклассника (оценки), сколько творчество, инициативность, самостоятельность, иметь право на ошибку, на свое мнение, участвовать в совместной деятельности.
Рекомендации для родителей (5)

skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.
в случае рассогласованности требований важно обратить внимание родителей на позитивную сторону такого рассогласования, надо, чтобы родители объяснили, с чем связаны эти различия, помогли ребенку справиться с возникающими трудностями
регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми, о требованиях, которые предъявляет учитель.
постарайтесь не устанавливать наказаний и поощрений за хорошие и плохие оценки, так как такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам, возникновению школьных страхов, связанных у детей с неуверенностью в своих силах, тревогой по поводу негативных оценок или их ожидания.
Рекомендации для родителей (6)

skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.
особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.
рекомендуется в течение первого месяца учебы проверять готовность ребенка к уроку: наличие учебных пособий, тетрадей, книг и т.п. Это поможет выработать у ребенка навыки подготовки к урокам.
Рекомендации для родителей (7)

skolas psiholoģe Jeļena Kovzeļeva, Mg. psych., Mg.paed.
помощь родителей детям должна быть направлена на укрепление их уверенности в себе, выработку собственных критериев успешности, умения вести себя в трудных ситуациях, ситуациях неуспеха. Необходимо помочь детям выработать индивидуальные модели поведения в значимых, оцениваемых ситуациях. Если есть возможность, следует подготовить детей к новым ситуациям, обсудить возможные трудности, обучить конструктивным способам поведения в них.
особое внимание нужно уделить формированию правильного отношения детей к ошибкам, умения использовать их для лучшего понимания материала, так как недопустимость ошибок является одной из основных форм школьной тревожности.
Рекомендации для родителей (8)