Профессиональные компетенции преподавателя дистанционного обученияТкачев Василий Васильевич старший преподаватель кафедр

Кем быть?
Правительство Великобритании составило список профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия.
Обществу понадобятся:
виртуальные учителя
космические экскурсоводы
специалисты по увеличению объема человеческой памяти.
Аргументы и Факты
№3, 2010 г.

Нормативные документы
В августе 2010 года приказом Минздравсоцразвития РФ утвержден новый раздел Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Педагогические работники получили новые требования к своим должностным обязанностям.

Содержание квалификационных справочников
Квалификационные справочники состоят из квалификационных характеристик должностей, разработанных на основе единых методологических подходов и методических принципов, что позволяет рассматривать их как единую совокупность регламентов, предназначенных для обеспечения единого подхода при решении вопросов разделения труда между руководителями, специалистами и другими служащими, определения должностных обязанностей этих категорий работников и предъявляемых к ним квалификационных требований.

Структура профессионального регламента
состоит из 3-х разделов:
«Должностные обязанности» -
«Должен знать»
«Требований к квалификации»

Должностные обязанности
Основные функции, которые могут быть поручены полностью или частично работнику, занимающему данную должность, являются основой для разработки должностных инструкций на местах, закрепляющих конкретные обязанности, права и ответственность работника, утверждающихся руководителями учреждения по согласованию с соответствующими профсоюзными комитетами

Должен знать
Основные требования, предъявляемые к работнику в отношении специальных знаний, а также знаний законодательных актов, положений, инструкций, других руководящих и нормативных документов, методов и средств, которые работник должен уметь применять при выполнении должностных обязанностей

Требования к квалификации по разрядам оплаты (1)
Уровень образования
Стаж работы (по специальности или педагогический)
Квалификационные категории
присвоение категорий осуществляется аттестационными комиссиями в соответствии с требованиями и порядком, устанавливаемыми федеральным органом управления образованием

Требования к квалификации по разрядам оплаты (2)
показатели квалификации и профессионализма (для педагогических работников):
умение самостоятельно разрабатывать методику преподавания предмета (методику производственного обучения);
использовать в своей работе прогрессивные идеи, формы и методы активного обучения;
владеть организационными формами диагностической работы с обучающимися;
обеспечивать устойчивые положительные результаты в образовательном процессе и др.

Определений компетенций
В качестве опорного можно принять определение, предложенное в европейском проекте TUNING:
«...понятие компетенции и навыков включает знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать), знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям), знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте).

Определений компетенций (2)
Компетенции представляют собой сочетание характеристик (относящихся к знанию и его применению, к позициям, навыкам и ответственностям), которые описывают уровень или степень, до которой некоторое лицо способно эти компетенции реализовать

Составляющие компетентности работников образования
Профессиональная
Информационная
Коммуникативная
Правовая
Приложение к Приказу Минздравсоц развития РФ от 14 августа 2009 г. № 593 «Об утверждении ЕКС должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» http://www.ug.ru/archive/34536

Специфика профессиональной компетентности работников образования
качество педагогической деятельности, обеспечивающее эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей

Основным содержанием профессиональной компетентности педагогических работников
Владение средствами ИКТ и педагогическими технологиями ДО, а также другими современными образовательными технологиями
методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование;
использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися, осуществление оценочно-ценностной рефлексии.

Специфика информационной компетентности (1)
- качество работы с информационно-образовательной средой ДО обеспечивающей эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям
- формулировка учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами
- квалифицированная работа с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач

Специфика информационной компетентности (2)
- использование автоматизированных рабочих мест преподавателя в образовательном процессе - регулярная самостоятельная познавательная деятельность
- ведение дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, ЦОР в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях

Специфика коммуникативной компетентности (1)
эффективные коммуникации в виртуальной образовательной среде, которые предполагают: - способность конструировать прямую и обратную связь, установление контакта с обучающимися, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе
- умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей

Специфика коммуникативной компетентности (2)
- умение убеждать, аргументировать свою позицию
- владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи
- публичное представление результатов своей работы
- отбор адекватных форм и методов презентации

Специфика правовой компетентности
заключается в эффективном использовании в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов регламентирующих использование дистанционных образовательных технологий (ДОТ)

Требования к преподавателю ДО
включают традиционные требования к педагогу и специфических, связанных с ДО.
Главная функция преподавателя ДО - управление процессами обучения, воспитания, развития. При виртуальном обучении он должен играть такие роли, как преподаватель, психолог, специалист в области ИКТ и др.

Компетенции преподавателя ДО в отличие от преподавателя ОО
компетенции в области педагогики: педагогические технологии дистанционного обучения (методики и соответствующие им технологии);
компетенции в области психологии: знание психологических особенностей общения в виртуальной среде, особенностей возрастных изменений восприятия виртуального общения, принципов дистанционного обучения детей, подростков, взрослых и т.д.;
компетенции в области информационных технологий: свободное владение средствами общения в сети Интернет, стремление к изучению новых средств, сервисов сети, овладение постоянно совершенствующимся сетевым инструментарием.

Деятельность преподавателя ДО
Деятельность преподавателя ДО организационно можно разделить на 2 этапа:
Разработка дистанционного курса
Реализация дистанционного курса

Компетенции преподавателя ДО на этапе разработки курса ДО
Информационно-педагогические компетенции:
компетенции методического проектирования собственно профессионального продукта (дистанционный урок, курс, электронный учебник и др.), способность разрабатывать стратегию своего дальнейшего профессионального развития в области ДО;
компетенции разработки, создания, внедрения и применения учебно-методического комплекса (УМК) в образовательном дистанционном процессе, проектирование систем и средств сопровождения методической работы в учебном заведении;
компетенции владения совместной (групповой, кооперативной) профессиональной деятельностью, сотрудничеством при организации ДО, работой в команде;
компетенции владения приемами создания различных видов педагогического контроля (проекты, рефераты, отчёты, веб-квесты, тесты и т.д.), проектирования системы оценки качества контрольных материалов, умения выбора программного обеспечения и технологий проведения контроля и др.

Компетенции преподавателя ДО на этапе реализации курса ДО
коммуникативные и коммуникационные компетенции, а также компетенции личностного самосовершенствования:
компетенции в сфере владения педагогическими технологиями дистанционного обучения на практике (проведение виртуальных дискуссий, вебинаров, ролевых и деловых игр, круглых столов, проектной деятельности, ситуационного анализа и т.д.);
компетенции в сфере образовательно-организационной деятельности, в том числе умение анализировать учебную ситуацию, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений дистанционных преподавателей и обучающихся, оценивать собственные профессиональные возможности, навыки самоорганизации;
компетенции в сфере самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации (овладение техническими средствами обучения, программным обеспечением, ориентирование в системах дистанционного обучения).

Проблемы дистанционного преподавателя
создание благоприятного психологического климата при проведении обучения;
установление контактов между участниками процесса обучения;
формирование эффективно работающих малых учебных групп при обучении в сотрудничестве;
определение индивидуальных особенностей восприятия информации у обучаемых и стилей обучения для более эффективной организации учебного процесса;
повышение мотивации обучения;
проявление адекватности поведения самого преподавателя выбранной для ДО педагогической технологии.

Вопросы и задания для самостоятельной работы
Составить перечень функций преподавателя ДО.
Сравнить компетенции очного и дистанционного преподавателя.
Составление таблицы профессиональных компетенций преподавателя очного и дистанционного обучения

Литература
Педагогические технологии дистанционного обучения. Под редакцией Полат Е.С.; М.: Академия, 2008.
Никуличева Н.В. Проблемы организации дистанционного обучения // Журнал руководителя управления образованием – М., 2011. -№ 1. – С. IV/1-IV/9
Никуличева Н.В. Формирование компетенций преподавателя дистанционного обучения в рамках дистанционного курса повышения квалификации // Материалы XII Международной научно-практической конференции «Качество дистанционного образования: концепции, проблемы, решения (EDQ-2010)». – М., 2010. – С. 203-207
Никуличева Н.В. Решение организационных, мотивационных и методических проблем при внедрении ИКТ в образовательный процесс // Сборник тезисов докладов XVI конференции представителей региональных научно-образовательных сетей "Relarn-2009". – Москва-Санкт-Петербург, 2009. – С. 259-265

Ткачёв
Василий Васильевич
E-mail: [e-mail]
URL кафедры: http://www.firo.ru/ru/firo/struct/207-2010-03-09-11-01-39.html
Телефон: [phone] доп. 680
Адрес: г. Москва, ул. 3-я Кабельная, д.1 , стр. 1, Федеральный институт развития образования, Центр развития профессионального и личностного потенциала научно-педагогических кадров, Кафедра дистанционного обучения, 1 этаж, кабинет 110.