Программа психолого-педагогического сопровождения детей от рождения до поступления в школу

36 лет, в данном детском саду 30 лет

Воспитатели

Предприятия, на которых работают родители детей посещающих детский сад № 5

Здоровье маленького ребёнка – дошкольника – бесценное богатство, которого должно хватить на всю оставшуюся жизнь.
Многочисленные научные исследования свидетельствуют: рост отклонений в состоянии здоровья происходит в период пребывания детей в дошкольных учреждениях, учреждениях общего среднего образования.
Назрела необходимость широкого привлечения дошкольных образовательных учреждений к решению важной национальной проблемы – сохранения и укрепления здоровья детей путём создания условий для их гармоничного развития.

К систематическому обучению в школе не готов каждый третий ребёнок 6 лет
Дети седьмого года жизни «Незрелые» дети.
Снижение функциональных возможностей
6 лет 6,5 лет 7 лет
10-15 %
Мальчики Девочки
48,6 % 28,6 %
23-30 %
42-50 %

Актуальность проблемы
Психологическое развитие детей начинается внутриутробно и наиболее интенсивно продолжается до девятилетнего возраста.
При рождении мозг ребёнка весит около 350 граммов, что составляет 25 процентов от веса мозга взрослого человека.
К 6 месяцам вес мозга достигает 50 процентов веса мозга взрослого человека, 75 процентов – к 2,5 годам и 90 процентов к 5 годам.
Коррекция и компенсация в школьном возрасте деформаций наиболее фундаментальных способностей, определяющих дальнейшее развитие ребёнка, представляет существенные трудности и требует значительно больших затрат, чем их предотвращение.

На современном этапе ребёнок погружён в визуальную среду, создаваемую телевидением, игровыми компьютерными программами, то есть живёт в пространстве готовых игровых сценариев и фрагментарных сюжетов рекламного «клипа».
Нарастают тенденции обеднения культурной среды ребёнка, усиления стандартизации в окружающем его информационном пространстве.
Психологи бьют тревогу: многие дети не умеют играть с другими детьми, у них снижена любознательность, сформирована ориентировочная деятельность, они слабо контролируют свои действия.
Нарастают проблемы, связанные с психическим здоровьем и развитием детей (задержка в умственном и речевом развитии, отсутствие воображения). Половина детей и подростков (порядка 17 миллионов) нуждается в психокоррекционной помощи.
При этом действующая система психиатрической помощи детскому населению может обеспечить потребность в психиатрической, психотерапевтической помощи не более чем на 5 %.
Для решения проблем, связанных с психическим здоровьем детей в первую очередь необходима благоприятная развивающая среда, так как среда выступает как самоценный компонент образования – «жизненный мир», в котором закладываются главные качества ребёнка.

В возрастные периоды, когда происходит наиболее интенсивное развитие определённых систем организма, стимулирующее воздействие окружающей предметно-пространственной среды имеет особенно большое значение (развивающие игровые материалы, материалы для творческой деятельности и свободного экспериментирования в различных средах; многофункциональные традиционные игрушки, разнообразные модули, предметы – трансформеры, современные конструкторы).
Например, недостаточные условия для двигательной активности (ограничение подвижности, отсутствие стимулов для разнообразия движений, отсутствие спортивного оборудования и игрушек двигательного характера) на протяжении первых лет жизни тормозят развитие опорно-двигательного аппарата, ведут к задержке формирования координации и ловкости, тонких дифференцированных движений.
Закономерным образом замедляется формирование соответствующих зон коры головного мозга, что неблагоприятно сказывается на развитии психики ребёнка в целом.
Если упускается время для нормальной исследовательской активности, то возникает задержка психического развития, искажающая дальнейшее развитие личности.

Развивающая предметно-пространственная среда (игры, игровое оборудование, спортивное оборудование) в детском саду в силу своей скудности и обеднённости не позволяет создать комфортные условия для реализации природного потенциала детей, для развития навыков общения и совместной игры, для сохранения физического и психического здоровья детей; лишает детей естественного и необходимого содержания дошкольного детства.
Созревание и развитие организма требуют активного состояния нервной системы, прежде всего коры больших полушарий головного мозга.
Стимулируется эта активность притоком информации из окружающего мира и позитивными эмоциями, без которых невозможна познавательная деятельность детей.
Чем активнее ребёнок, чем больше интереса вызывает у него окружающая предметно-пространственная среда, тем больше необходимой стимуляции получает его нервная система, тем полноценнее и гармоничнее «руководит» она всеми функциями организма.
Сегодня проблема успешности развития детей от рождения до года аппелирует ко всем взрослым, живущим и работающим с детьми: к родителям, педагогам, к тем, кто отвечает за «счастливое детство» по долгу службы и к тем неравнодушным людям, кто хочет и может помочь детям.

Создание развивающей предметно-пространственной среды для сохранения психического и физического здоровья детей
- это одно из направлений программы психолого-педагогического сопровождения детей от рождения до поступления в школу, которая разрабатывается и поэтапно внедряется в детском саду.
Первым шагом было создание Попечительского совета в нашем саду для привлечения внебюджетных средств с целью приобретения крупных модулей, мягких напольных конструкторов, лечебно-оздоровительного оборудования.
Вторым шагом было обращение к спонсорам, тем, кому небезразлично благополучие наших детей.
В 2009 году мы предполагаем принять участие в конкурсном отборе претендентов на грант Тверской области в сфере образования, представив программу психолого педагогического сопровождения детей от рождения до поступления в школу.
Решение задач психолого-педагогического сопровождения ребёнка не может быть ограничено областью непосредственного взаимодействия только с ребёнком, оно требует организации работы с педагогами и родителями как участниками воспитательного процесса.
Необходим переход от традиционной модели психологического просвещения к модели развития психологической компетентности педагогов.
Даже родители, ориентированные на активное участие в воспитание собственных детей, испытывают недостаток знаний в области педагогики и психологии, имеют низкую педагогическую и психологическую культуру.

Цели программы психолого-педагогического сопровождения:
Создание системы работы объединяющей всех участников воспитательно-образовательного процесса на всех этапах становления ребёнка
Планомерное отслеживание успешности развития детей от рождения до поступления в школу
Изменение привычных представлений модели семейных отношений

Задачи
Создание психологической службы (на общественных началах)
Организация психопрофилактической работы с детьми
Выстраивание модели перспективных форм взаимодействия детского сада и семьи
Психолого-педагогическое просвещение
Совместная работа с женской консультацией по проблемам психологической готовности к родительству и по развитию будущего ребёнка
Создание развивающей предметно-пространственной среды детского сада функционально моделирующей развитие детской деятельности.

Формы работы:
Коррекционно-развивающая помощь (индивидуальная и групповая)
Создание детских и родительских групп по преодолению дезадаптации групп в детском коллективе и поведенческих проблем (основная работа в детской группе направлена на развитие навыков обучения и совместной игры в детском коллективе, а в родительской группе – это самостоятельное открытие родителями своих творческих способностей в воспитании ребёнка и взаимоотношениях с окружающими людьми)
Работа психологической группы по подготовке и обучению в школе
Социальная адаптация детей раннего возраста к посещению ДОУ
Организация семинаров-практикумов
Для выработки навыков общения с ребёнком в семье
Обеспечение родителей полноценной информацией о психическом и физическом формировании детей в дошкольном возрасте, о возможных проблемах в их развитии

Программа психолого-педагогического сопровождения
Психологическая
служба
Медико-педагогическая
служба
1
2
0-1
год
4
5-7
лет
5
1-3
года
3
3-5
лет

1. Сознательное
родительство. Открытие
родителями
своих творческих
способностей
в воспитании ребёнка.
2. Обучение семьи.
Методика возрастного
становления
ребёнка
3. Полноценное поэтапное
обучение семьи
правильному психолого-
педагогическому
общению
4. Подготовка детей
к обучению в школе
5. Социальная адаптация
детей раннего возраста
к посещению ДОУ

Психологическая служба
Ранняя диагностика психического состояния детей и индивидуальная коррекция развития
Охрана и укрепление психического здоровья детей
Развитие потенциальных возможностей, внутренней свободы и самостоятельности каждого ребёнка
Создание эмоционально комфортных условий для субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) в ДОУ
Оказание социально-психологической помощи детям
Повышение психологической культуры педагогов и родителей
Создание адекватной воспитательной среды в семье, как активного субъекта и полноправного партнёра педагогов в работе с дошкольниками

Медико-педагогическая служба
Создание адаптивной педагогической среды, которая способствовала бы эффективной реализации задач ранней диагностики, профилактики и преодоления ситуаций и состояний риска в детском развитии
Решение задач стимуляции развития ребёнка, профилактики и коррекции его недостатков силами педагогов и родителей
Ранняя диагностика психофизического состояния детей и индивидуальная коррекция развития
Повышение роли физического здоровья для благополучия психического развития
Выстраивание новой модели взаимодействия детского сада и семьи

Сознательное родительство
Цель: подготовка будущих родителей к сознательному рождению и воспитанию детей
Подготовка к рождению и воспитанию здоровой и полноценной личности
Оптимизация физического психо-эмоционального состояния будущих родителей
Формирование у будущих родителей навыков и умений, позволяющих оптимизировать период беременности и послеродовой период
Гармонизация семейных отношений
Развитие и осознание чувства родительства посредством углубления эмоциональной связи между родителями и ребёнком
Клуб будущих мам

Социальная адаптация детей раннего возраста к посещению ДОУ
Цель: Создание условий для организации психопрофилактической поддержки и раннего сопровождения детей группы риска, способствующие мягкой адаптации, формирований положительного отношения к ДОУ, навыкам общения со сверстниками и взрослыми.
Выявление детей группы риска (ослабленные, агрессивные, гиперактивные, замкнутые) начало года
Определение диагностического минимума, диагностика ребёнка и семьи начало года и конец года
Составление индивидуального маршрута сопровождения ребёнка 1 полугодие
Осуществление адаптационных мер при переходе детей из домашней среды в детское учреждение, соблюдение режимных моментов в домашних условиях, режим питания, ведение адаптационных листов наблюдения до поступления в детский сад
Разработка программы лектория для родителей до поступления в детский сад
Занятия в школе для родителей

Подготовка детей
к обучению в школе
Цель: профилактика психологических трудностей адаптационного периода с учётом возрастных особенностей. Обеспечение непрерывного взаимодействия детского сада с семьёй для успешной подготовки к школе
Создание системы диагностических тестов и заданий (в течение года)
Психолого-педагогическая диагностика личностных качеств и познавательного развития ребёнка (усвоение программы, характер, уровень развития) (в течение года)
Диагностика психологической готовности дошкольников к обучению в школе (начало и конец учебного года)
Разработка программ индивидуального сопровождения ребёнка (1 полугодие)
Изучение и анализ мнение родителей об актуальности проблемы (в течение года)

Подготовка детей
к обучению в школе
Консультативная помощь по подготовке детей к школе (в течение года)
Разработка программы лектория для родителей «Как сохранить здоровье детей и подготовить их к первому классу» (в течение года)
Родительские собрания с участием учителей и специалистов школы (один раз в квартал)
Занятие в школе для родителей (в течение года)
Сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи к сотрудничеству с дошкольным учреждением по подготовке детей к обучению в школе (опрос, анкетирование, интервьюирование, наблюдение, комплексное диагностическое обследование) (в течение года)