Работа с одаренными детьми в современных условиях

«… таланты являются всюду и всегда, где и когда существуют условия, благоприятные для их развития»
ЦЕЛЬ:
Мотивация деятельности
педагогического коллектива
на работу
с одарёнными учащимися.

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ОДАРЁННОСТИ
Талант- результат
сложного взаимодействия наследственности и социальной среды,
опосредованного деятельностью ребёнка.
Школьное образование сегодня- решающий фактор индивидуального успеха и развития страны в дальнейшем.

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
«… У выпускника современной школы должны быть сформулированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентно-способным. Эти личностные качества определяют инвестиционную привлекательность образования».

НАША НОВАЯ ШКОЛА
Выявление детских талантов и талантливых детей
Поддержка развития талантов
Повышение квалификации педагогов в области работы с высоко способными детьми

ФГОС
Системно- деятельностный подход предполагает:
Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества
Учёт индивидуальных особенностей учащихся
Разнообразие их индивидуального развития
Обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов

Что такое детская одаренность и какого ребенка можно считать одаренным?
В чем разница между способностями, одаренностью, талантом и гениальностью?
Все ли дети обладают вышеперечисленным или только некоторые?
Можно ли развить в ребенке гениальность или это врожденное качество, которым обладают лишь единицы?

ВОПРОСЫ АНКЕТЫ
1.Одарённые дети – это дети, которые …
1) показывают хорошие результаты в учёбе;
2) быстро и правильно выполняют задания;
3) готовы отвечать на каждом уроке;
4) готовы продемонстрировать свои определенные способности (например, по математике и т.д.);
5) быстрее, чем другие, воспринимают материал и лучше запоминают;
6) отличаются неординарным мышлением;
7) имеют творческие способности;
8) могут выполнять сложные задания;
9) задают разные вопросы;
10) (свой вариант ответа)

ВОПРОСЫ АНКЕТЫ
2. Какие факторы способствуют развитию одарённости?
1) создание специальных условий дома, заинтересованность и помощь родителей;
2) совместная работа родителей и педагогов в учебном заведении;
3) обучение детей на высоком уровне сложности;
4) обучение в специальных группах и учреждениях;
5) сложные игры, задания, творческие задачи;
6) всестороннее развитие ребёнка;
7) умственное развитие;
8) индивидуальная работа;
9) умелое руководство развитием ребёнка;
10) (свой вариант ответа)

ВОПРОСЫ АНКЕТЫ
3. Какие трудности Вы испытываете при организации работы с одарёнными детьми?
1) недостаток профессиональных навыков;
2) отсутствие соответствующих условий в школе;
3) слабая материальна база;
4) большое количество детей в классе;
5) нежелание родителей помогать своим детям;
6) (свой вариант ответа) __________

ИТОГИ АНКЕТИРОВАНИЯ
Одарённые дети
обладают неординарным мышлением- 85%
имеют творческую одарённость- 58%
выполняют сложные задания- 43%
Организация работы с одарёнными детьми
создание специальных условий дома- 50%
совместная работа родителей и педагогов -30%
во всестороннем развитии ребёнка- 38%
умелое руководство развитием ребёнка- 45%.

ИТОГИ АНКЕТИРОВАНИЯ
Организация работы с одарёнными детьми
50% посчитали большое количество детей в классе главной причиной трудностей
23% сослались на слабую материальную базу при организации учебного процесса
23% сослались на отсутствие соответствующих условий в школе
15% анкетируемых смогли «увидеть» истинную причину трудностей работы с одарёнными детьми – недостаток профессиональных навыков

СТУПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ
1) ЗАДАТКИ
Врожденные анатомо-
физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей.
Например, особенности зрительного анализатора, особенности речевых центров мозга.

СТУПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ
2) СКЛОННОСТИ
Склонности представляют собой определённые отношения человека к деятельности.
Например, тяготение к рисованию, музицированию и т. д.

СТУПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ
3) СПОСОБНОСТИ
Это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.
Например, быстрота, глубина и прочность овладения способами и приёмами некоторой деятельности (выполнение математических действий, спорт и т. д.)

СТУПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ
4) ОДАРЁННОСТЬ
Комплексное явление, связано с выполнением человеком определённой деятельности, то есть одарённость состоит из различных способностей.
Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха (нужны знания, умения, навыки).

5) ТАЛАНТ
Определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта.
СТУПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ

6) ГЕНИАЛЬНОСТЬ
Практическое воплощение повышенного уровня творческого потенциала личности относительно других личностей.
Например, создание новых и уникальных (шедевров) или новые, неожиданные подходы к творческому процессу.
СТУПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ

КАКОГО РЕБЕНКА МОЖНО НАЗВАТЬ ОДАРЕННЫМ?
1) Дети, интеллектуальный уровень которых на порядки превосходит уровень других детей в его возрастной категории.
2) Одаренные - дети, которые самостоятельно проявляют знания в одной или нескольких областях или проявляют способности, не свойственные возрасту.
3) Для одаренных детей характерно опережающее развитие, т. е. опережение своих сверстников по ряду психических параметров

КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ,
КОТОРЫХ ОБЫЧНО И НАЗЫВАЮТ ОДАРЕННЫМИ:
дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность).
дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта (интеллектуальная одаренность);
дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты и др.); эту категорию детей чаще называют талантливыми;
дети с высоким уровнем творческих способностей (творческая одаренность);
дети со «специальными способностями» (экстрасенсорные способности);
дети, одаренные в психомоторной сфере (спортсмены, танцоры).

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОДАРЕННОСТИ РЕБЕНКА (БОЛЕЕ 30)
1. Ребенок начал рано говорить и ходить.
2. Значительно раньше сверстников начал проявлять интерес к цифрам, буквам, рисованию, музыке, пению, различным наукам и т.д.
3. Хорошее развитие речи, богатый лексикон.
4. Отличная память, легко запоминает стихи и сказки.
5. Пытается найти нестандартные способы решения проблемы.
6. Любознательность. .
7. Любит читать, книга вместо телевизора и компьютера.
8. Удовольствие от интеллектуальной деятельности (пазлы, головоломки).
9. Предпочитает общение со взрослыми.
10. Повышенная эмоциональность, которую путают с капризностью.
11. Повышенное чувство справедливости. Они всегда соблюдают установленные правила и нормы.
12. Часто отставание в социальном развитии.
13. Богатое воображение..
14. Стремление во всем докопаться до истины толкает их на настоящие подвиги. В поиске правильного решения они будут докапываться до взрослых, перечитывать массу литературы, ставить опыты и т. д.
15. Большинству одаренных детей требуется гораздо меньше времени для сна, чем сверстникам.

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОДАРЕННОСТИ
Одаренный ребенок развивается неравномерно. Например, вычислять сложные геометрические формулы и неумение завязывать шнурки.
У многих детей с неординарными способностями наблюдается заикание.
В связи с чрезмерной эмоциональностью одаренные дети могут сильно жестикулировать и делать много лишних движений, после смеха могут через минуту разрыдаться.
Проблемы в общении с окружающими людьми.

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ
принцип дифференциации и индивидуализации обучения, высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка;
принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;
принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам,
принципе усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;
принципе создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Дисциплинированный.
Неровно успевающий.
Организованный.
Выбивающийся из общего темпа.
Эрудированный.
Странный в поведении, непонятный.
Умеющий поддержать общее дело.
Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
Занятый своими делами (индивидуалист).
Быстро, “на лету” схватывающий.
Не умеющий общаться, конфликтный.
Общающийся легко, приятный в общении.
Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю.
Работа с одаренными детьми трудна,
но богата развивающими идеями-
не только для обучающихся, но и для педагога.

ЗАДАЧА ПЕДАГОГА
раскрыть природные способности ребенка
помочь ребенку познать мир своим путем
научить спрашивать