Работа с семьями-мигрантами

Дети никогда не умели хорошо слушать старших, но никогда не переставали им подражать.
Джеймс Болдуин

Миграция подразумевает кардинальные изменения в жизни переселенцев. Люди, уезжающие из своей страны, меняют не только место жительства, но и привычный уклад жизни, оказываются в новых, незнакомых условиях. Мигранты сталкиваются со спецификой новой культуры, другими обычаями, моделями поведения и, самое главное, с языком, который им нужно изучить и понять за короткое время.
!!!
Таким учащимся и их родителям необходима помощь и поддержка учителей, воспитателей и педагогов-психологов школы.

Решением проблем в работе с родителями-мигрантами и их детьми (в рамках образовательного учреждения) будет являться психолого-педагогическое сопровождение, которое требует индивидуального многокомпонентного подхода к организации взаимодействия участников образовательного процесса, разработки программы комплексной психолого-педагогической поддержки родителей-мигрантов, направленной на повышение социальной и коммуникативной зрелости в поликультурной среде.
В таком сопровождении должны участвовать родители, учителя, специалисты социально-психологической службы. Процесс сопровождения должен быть разносторонним, эффективным и интересным для ученика.

Наиболее важным аспектом адаптации детей мигрантов к школе является работа с их родителями, которая проходит в следующих формах:
1. Групповое консультирование для родителей мигрантов до начала обучения детей, например, на тему «Успешная адаптация детей мигрантов к русской общеобразовательной школе», направленное на ознакомление с особенностями традиций и культуры школы.
2. Анкетирование родителей. Цель анкетирования: получение дополнительной информации, которая позволит составить более полную картину о готовности детей мигрантов к обучению в школе. Она поможет составить рекомендации по психологическому сопровождению школьников.
3. Индивидуальное консультирование родителей-мигрантов, в ходе которого они получают как универсальные рекомендации, так и советы, связанные с решением ряда личных проблем, возникающих у детей-мигрантов в процессе обучения.

Дальнейшая задача учителя сводится к наблюдению за процессом интеграции и его коррекции в случае необходимости. Но это не означает, что учитель отстраненно наблюдает за ребенком и включается лишь тогда, когда возникает какой - нибудь конфликт или другие проблемы.
Учитель внимательно изучает ребенка, выявляет его способности и пытается включить ребенка во внеурочные процессы (кружки, классные мероприятия). Учитель пытается проявленные способности использовать для повышения интереса к его предмету и обучению в целом. Если существует языковой барьер, то учитель совместно с родителями ведет работу, направленную на скорейшее овладение русским языком.

Внимательное отношение к проблеме адаптации детей мигрантов, организация психологического сопровождения в школе и помощь со стороны взрослых будут способствовать профилактике дезадаптации, развитию мотивации к обучению и коммуникативной компетентности школьников.