Работа выполнена в рамках проекта «Повышение квалификаций различных категорий работников образования и формирование у них базов

Работу выполнила:
Бибина Светлана Викторовна
Музыкальный руководитель
Первой квалификационной категории
МОУ №26 города Искитима
Новосибирской области

Основополагающий вопрос: Что такое логоритмика?
Вопросы учебной темы: Какие виды деятельности входят в логоритмическое занятие? Как они сочетаются с коррекционными задачами? Какие используются инструменты?
Учебные предметы: музыкальное воспитание
Участники проекта: музыкальные руководители, логопеды, воспитатели.
Информационные ресурсы: Интернет, печатные издания, мультимедийные приложения.

ЛОГОРИТМИКА
Логоритмика – система упражнений, заданий, игр на основе сочетания движения, слова и музыки.

Именно музыка является организующим и руководящим началом на логоритмических занятиях.
Она используется для упорядочения темпа и характера движений ребенка, развития мелодикоинтонационных характеристик голоса и умения координировать пение, речь и движение.

Логоритмические занятия составлены с опорой на лексические темы. Многократное повторение изучаемого материала способствует выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих навыков.
Содержание занятий изменяется по мере усложнения речевого материала.

Логоритмические занятия направлены на развитие всех компонентов речи, слуховых функций, речевой функциональной системы, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных процессов, творческих способностей детей, воспитывают нравственно-эстетические и этические чувства.

Логоритмическое занятие включает следующие элементы:

Логопедическую гимнастику – комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата, рекомендованные Т.В.Буденной

Чистоговорки для автоматизации и дефференциации звуков.

Фонопедические упражнения по методу В.В.Емельянова для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания.

Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;

Пальчиковую гимнастику для развития тонких движений пальцев рук;

Песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга;

музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;

Упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления;

Коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии, эмоциональности и позитивного самоощущения.

В зависимости от сюжета занятие может включать: упражнения на релаксацию под музыку, речевые игры, задания на развитие чувства ритма, массаж (спины, рук, ног и т.п.)

Для обогащения речевого опыта используется наглядный материал по лексическим темам:
иллюстрации
элементы костюмов
игрушки
детские музыкальные инструменты
литературный текст: загадки, стихи.

Главный принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к каждому ребенку, учет его возрастных, психофизиологических и речевых возможностей.