Рефлексивная деятельность -основа развития профессиональной компетентности учителя

При помощи рефлексии человек способен перейти из сферы необходимости в сферу свободы. Г. Гегель.
Рефлексия-это «наблюдение ума, направленное на свою деятельность»
Дж.Локк

Рефлексивная педагогика-это направление которое помогает учителю управлять собственной профессиональной деятельностью в условиях неопределенности с помощью рефлексивных способностей.

Рефлексивные способности.
Умение видеть в педагогической ситуации проблему и оформить ее в виде задачи
Умение при постановки педагогической задачи ориентироваться на ученика
Умение сделать предметом анализа каждый свой педагогический шаг

Умение найти способы решения задачи, которые приносят быструю отдачу
Умение тактически мыслить, гибко перестраиваться по мере изменения ситуации
Умение в ситуации дефицита времени принимать достойное решение из трудной ситуации
Умение анализировать пед. ситуацию в динамике, видеть близкие и отдаленные результаты
Умение найти способы решения задачи, которые приносят быструю отдачу

Умение привлекать различные теории для осмысления собственного опыта
Умение аккумулировать в своем опыте лучшие образцы педагогической практики
Умение комбинировать элементы теории и практики, чтобы получить обладающее новизной знания
Умение объективно и не предвзято оценивать педагогические факты и явления

Умения составляют «материальную базу», своеобразную рефлексивную технологию, при помощи которой формируется профессиональный опыт учителя.

Признаки рефлексивного опыта:
Способность учителя к решению нестандартных задач («открытия для
себя»)
Творчество и поиск нового;
Стремление и умение изучать и оцени-
вать значимость своих идей, результатов деятельности, их эффективности, оптимальности.

Уровни развития рефлексии педагога.
Стихийно-эмпирический (отсутствие устойчивой мотивации к самоанализу, самокоррекции, саморазвитию)
Репродуктивный (отсутствие
собственного опыта, использование опыта других педагогов) Репродуктивный тип учителя.