«Резервы качественного улучшения УВП в детском доме на основе педагогической поддержки»

Возможный результат воспитания:
* Система личностных отношений (И.П. Иванов и др.);
* позиция личности – социальная, активная жизненная, общественно-активная (Н.А. Дивитовская, Э.Ш. Камалдинова, Т.Н. Мальковская, К.Д. Радина, Е.В. Титова и др.)
* ценностные ориентации (М.Г. Казакина, А.В. Кирьянова и др.);
* социальная готовность (А.В. Мудрик);
* социальная зрелость (В.И. Журавлев);
* направленность личности;
* воспитанность и др.

Результативность воспитательной деятельности
Качество воспитательного процесса:
* сплочение коллектива;
* формирование актива;
* появление у детского дома своего лица;
* активность воспитанников в процессе подготовки и проведении праздников.
Качество показателей результативности воспитания:
* успешность обучения;
* послушание;
* соблюдение социальных норм;
* дисциплинированность, определяющая ценностное отношение человека к людям и проявляющееся в выполнении общепринятых норм поведения.

Результативность воспитательной деятельности
* положительная динамика проявлений ценностно-значимых качеств личности;
* обогащение их личного опыта социально и личностно-значимым содержанием;
* продуктивность их деятельности, выраженная в соответствующих предметно-практических достижениях;

Ориентиры успешности воспитательной деятельности для воспитателя:
* критерии и показатели личностного роста;
* проявление свойств характеристик, поступков, ожидаемых в качестве результата воспитательной деятельности;
* динамика характера

Педагогика поддержки – деятельность педагога по становлению личностной позиции ребенка, его становлению.

Цель педагогической поддержки - становление в сознании ребенка представления о том, что для приобретения независимости необходимо научиться решать собственные проблемы и понимать, почему они происходят.

Тактики педагогики поддержки:
* «защита»;
* «помощь»;
* «содействие»;
* «взаимодействие».

Кредо тактики защиты
Задача педагога – выстроить такое пространство взаимодействия с ребенком, где нет угрозы его достоинству

Кредо тактики помощи
Задача воспитателя – помочь ребенку убедиться в том, что ребенок может многое с успехом сделать сам, разблокировать собственную активность ребенка, потерявшего веру в себя.

Кредо тактики содействия
Задача педагога – развитие способности ребенка совершать выбор и видеть диапазон возможностей , заложенных в каждой ситуации, содействие в преодолении страха перед неизвестным.
Требование педагога к ребенку – «Ты всегда можешь совершить выбор – попробуй проверить себя!»

Кредо тактики взаимодействия
Педагог создает условия, в которых ребенок овладевает логикой поиска и установления границ своей самостоятельности и ответственности.

Критерии оценки результативности

Показатели воспитанности:
* поведение (поступки, действия, личностные проявления);
* мотивы деятельности;
* система отношений;
* ориентация в окружающем культурном контексте;
* самооценка;
* устойчивая тенденция к совершению достойных поступков как результат осмысленного выбора;
* способность поддерживать развивающуюся систему отношений;
* наличие установки на самосовершенствование.

Результат действия системы воспитанности
В качестве результата воспитания не стоит рассматривать чисто количественные показатели (направления работы, проведенные мероприятия, переданные знания, сформированные умения. Взгляды и т.д.
Положительная динамика свойств и предмета воспитания относительно заявленных целей.
Успешность воспитательной деятельности ведет к получению иного качества педагогического процесса. Оно одновременно реализуется как на стороне каждого из его субъектов (педагога и воспитанника), так и на уровне их совместной деятельности (взаимодействия), в занимаемой позиции и совершаемых поступках.
Показателями воспитанности выступают поступки и их мотивы.
При оценке эффективности воспитания в поле зрения должны попадать не только результаты развития воспитанников, но и мера актуализации личностных потенциалов педагогов.