Роль тестовой подготовки в процессе преподавания истории

Содержание:
Введение
Глава I. Психолого- педагогическое обоснование образовательной методики
Глава II. Особенности отбора содержания учебного материала, его преобразования и предъявления
Глава III. Классификация тестовых заданий
Глава IV. Организация учебно- познавательной деятельности учащихся
Глава V. Организационные формы
Заключение
Список литературы

Цель :
Показать роль, место, необходимость тестовой системы в современном образовательном процессе

Задачи:
обосновать необходимость данной образовательной методики;
выделить особенности отбора содержания учебного материала при составлении и подборе тестов;
показать классификацию тестовых заданий;
охарактеризовать функции тестовых заданий на различных этапах урока;
показать роль тестовых заданий в процессе формирования исторического мышления

Тест- (от англ. – испытание, исследование)- метод исследования и испытания способностей человека к выполнению той или иной строго определенной работы, выяснения профессиональных наклонностей с помощью стандартных схем и форм

Классификация педагогических тестов в методической литературе разнообразна. С точки зрения целей применения можно выделить:
тесты достижений;
критериально- ориентированные тесты;
нормативно- ориентированные тесты;
аттестационные тесты;
тесты прогнозирования результатов обучения

Тестирование ставит обучающихся перед необходимостью:
самостоятельно анализировать учебный материал, находить в нем главное и абстрагироваться от второстепенного;
правильно локализовать исторические события и явления во времени и пространстве;
анализировать факты, выделять, сравнивать и обобщать их существенные признаки и связи, прослеживать закономерности общественного развития;
соотносить исторические факты и теорию между собой, применять теоретические положения для осмысления фактов;
вырабатывать умения дискутировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения

Принципы отбора содержания учебного материала:
связь обучения и воспитания с окружающей жизнью;
научная ценность материала;
доступность;
учет индивидуальных особенностей обучающихся;
систематичность;
последовательность

Классификация тестовых заданий:
тест- множественный выбор;
тест- альтернатива;
тест- ранжировка;
устный тест;
тест- соответствие;
тесты, способствующие формированию понятийного аппарата обучающихся;
тесты, составленные обучающимися

Лучше меньше, да лучше!
Тестовые формы контроля эффективны при рациональном их использовании.
тестирование можно применять при текущем, промежуточном, итоговом контроле;
тестирование повышает результативность урока;
большинство обучающихся с удовольствием работают с тестами;
стремление получить больше информации при психологическом комфорте способствует повышению уровня воспитанности обучающихся;
систематическое целенаправленное использование тестовых заданий экономит время учителя;
систематическое отслеживание результатов каждого обучающегося позволяет целенаправленно заниматься индивидуальной работой по предмету.