РОМАНСКОЕ МНОГОЯЗЫЧИЕ

УДМУРТИЯ

ИЖЕВСК
(Иж, Ижкар; основан в 1760 г.)

УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (1931)
Девиз: «Я в УдГУ всё могу!»

Учебно-методический центр
«УдГУ-Лингва»
Цели:
- Формирование единого иноязычного образовательного пространства УдГУ
Формирование поликультурной языковой личности;
Организация открытых занятий на разных языках;
Проведение мероприятий, касающихся развития идеи многоязычия в современной среде
http://f-iiyl.udsu.ru/udsu_Lingua

МЕЖДУНАРОДНАЯ
НЕДЕЛЯ МНОГОЯЗЫЧИЯ
Ежегодное мероприятие, проводящееся в УдГУ под эгидой центра.
Целью заявлено обобщение инновационного опыта в области мультилингвального образования.
Крайний форум проходил 29 февраля-4 марта 2016 г.

СЕМИНАР
«ФОРМИРОВАНИЕ МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОЙ ЛИЧНОСТИ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ»
Был проведён открытый интегрированный урок развития речи (английский, немецкий, русский, татарский языки)
Во время докладов уделялось внимание контрастивному подходу при изучении нескольких языков одновременно

НАУЧНАЯ ШКОЛА Т.А. ЗЕЛЕНИНОЙ
Название:
«Методология сравнения языков и лингвокультур в диахронии и синхронии»
В последние годы в языковом образовании стал активно использоваться термин «мультилингвальное обучение». Основная идея мультилингвального обучения — обучение нескольким иностранным языкам не изолированно друг от друга, а в тесной связи, с учетом сложных процессов межъязыкового переноса (положительного и отрицательного), при обязательной опоре на родной язык обучающихся.
http://f-iiyl.udsu.ru/iiyl_science

КАФЕДРА РОМАНСКОЙ ФИЛОЛОГИИ, ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ЛИНГВОДИДАКТИКИ
Филология – образовательная программа «Мультилингвальное обучение» (английский, французский, немецкий, испанский язык)
Проектирование инновационных профессионально-ориентированных технологий обучения ИЯ2, ИЯ3 в контексте мультилингвального образования
Вартанова Владлена Владимировна – глава кафедры, к.п.н., доцент

ЛАБОРАТОРИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ОБЩЕНИЯ
Встречи с иностранными преподавателями, которые рассказывают о своём опыте проживания в инокультурной среде или делятся теоретической информацией по кросскультурной коммуникации.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Соизучение четырёх языков одновременно, два из которых являются основными
Даже незначительное количество часов, потраченных на изучение языка под руководством преподавателя, позволит позже успешно продолжить обучение самостоятельно
Четыре основных блока:
Стабильность
Подвижность
Деятельность
Идентичность
Зеленина Т.И, Мифтахутдинова А.Н.
«О мультилингвальном образовании в ИИЯЛ УдГУ»
Многоязычие в образовательном пространстве. Выпуск 3. Ижевск, 2011.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Авторы подчёркивают, что стараются сформировать у студентов компетенции по самостоятельному овладению языками. Это достигается в том числе с помощью сравнения изучаемых языков (контрастивный метод).
Студенты занимаются, например, составлением мультимедийных многоязычных словарей
Разработки используются в деятельности гимназии № 6 г. Ижевска, где ученики изучают четыре языка одновременно
Малых Л.М.
«Мультилингвальное обучение – путь к улучшению
качества иноязычного образования»
Многоязычие в образовательном пространстве. Выпуск 3. Ижевск, 2011.

ПРОЕКТ
«РОМАНСКОЕ МНОГОЯЗЫЧИЕ»
Изучаются три романских языка (третий – в рамках спецкурса). Языки: французский, испанский, португальский.
Большое внимание уделяется воспитанию толерантности и уважению к другим культурам
Заявляется, что в результате студент-бакалавр свободно владеет двумя романскими языками (уровень B2), располагает знаниями для работы переводчиком в межкультурной среде
Интересное наблюдение: по мнению разработчиков, результаты говорят о том, что испанский язык изучать легче после французского, чем наоборот
Фёдорова И.А., Фаткулина Р.Ф.
«О проекте «Романское многоязычие»
(в рамках конкурса проектов «80-летию УдГУ –
80 инновационных идей»)
Многоязычие в образовательном пространстве. Выпуск 3. Ижевск, 2011.

ИЖ-ЛОГОС
школа раннего языкового развития
при УдГУ
http://izh-logos.com/