Система коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности

I вида – для неслышащих детей;
II вида – для слабослышащих;
III вида – для слепых детей;
IV вида - для слабовидящих;
V вида – для детей с тяжелыми нарушениями речи;
VI – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
VII – для детей с задержкой психического развития;
VIII –для детей с умственной отсталостью.
Виды специальных (коррекционных) классов:

Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет и общие для всех потребности, главная из которых – потребность в любви и стимулирующей развитие обстановке.
Ребенок должен вести жизнь, в максимальной степени приближающуюся к нормальной.
Концепция нормализации

Лучшим местом для ребенка является его родной дом, и обязанность местных властей – способствовать тому, чтобы дети с особыми образовательными потребностями воспитывались в своих семьях.
Учиться могут все дети, а значит, всем им, какими бы тяжелыми ни были нарушения развития, должна предоставляться возможность получить образование.
Концепция нормализации

модель интеграции
Классы для детей с
нарушениями развития
Классы для детей
группы риска
школьной дезадаптации

с нарушениями опроно-двигательного аппарата;
с задержкой психического развития;
с умственной отсталостью;
с расстройствами аутистического спектра;
Классы для детей с нарушениями развития

замедленное и ограниченное восприятие;
недостатки развития моторики;
недостатки речевого развития;
недостатки развития мыслительной деятельности;
недостаточная по сравнению со здоровыми детьми познавательная активность;
Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья

пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях;
недостатки в развитии личности (неуверенность в себе и неоправданная зависимость от окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм и заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением).
Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья

Реализация современных специальных образовательных программ (общеобразовательных и коррекционно-развивающих в соответствии с образовательным маршрутом).
Наличие материально-технической базы (оборудования, приспособлений, учебников и учебных пособий), соответствующих типологии отклоняющего развития детей и обеспечивающих адекватную среду жизнедеятельности.
Педагогические и организационные условия реализации интеграции

Кабинет логопеда
Данилова Ирина Юрьевна,
учитель-логопед,
1-я кв.категория

Кабинет психолога
Чащина Юлия Олеговна, педагог-психолог
1-я кв.категория

Кабинет для занятий умственно отсталых детей

Учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, применении специальных методов и средств (в том числе и технических) образования, компенсации и коррекции.
Педагогические и организационные условия реализации интеграции

Кадровое обеспечение: проведение коррекционно-педагогического процесса педагогами – дефектологами (олигофренопедагогами, логопедами) и психологическое сопровождение образовательного процесса специальными психологами (психолог).
Педагогические и организационные условия реализации интеграции

Педагоги начальной школы;
Учителя – дефектологи, логопеды.
Педагоги дополнительного образования.
Педагог-психолог, социальный педагог.
Учитель ЛФК, ритмики.
Олигофренопедагоги.
Кадровое обеспечение модели интеграции

Учителя начальных классов – 9.
Из них – учителя, имеющие специальное образование и прошли специальную подготовку – 4.
Учитель – логопед – 1.
Педагог – психолог – 1.
Учитель ЛФК – 1.
Олигофренопедагог – 3.
Дефектолог – 1.
Социальный педагог – 1.

Образовательный ценз педагогов ОУ
( в т.ч. логопед, дефектолог и психолог)

Категорированность

Предоставление медицинских, психологических и социальных услуг.
Наличие соответствующей нормативной базы (лицензия учреждения на реализацию соответствующих услуг).
Педагогические и организационные условия реализации интеграции

Создание условий по охране и укреплению здоровья детей группы риска (режим работы, соблюдение рекомендаций врачей, дозировка нагрузки).
Формирование мотивационной готовности к обучению.
Педагогические и организационные условия интеграции

Особенности учебного плана и организации деятельности в ОУ

Особенности учебного плана и организации деятельности в ОУ

Развитие и совершенствование высших психических функций (память, внимание, восприятие, мышление, речь и др.).
Развитие и совершенствование произвольности, регуляции собственного поведения, умения планировать и выполнять по плану учебные и внеучебные действия.
Педагогические и организационные условия интеграции

Чтобы в ваш дом не
пришла
Беда, будьте с огнем
осторожны
ВСЕГДА!

Совершенствование и развитие эмоционально-личностной сферы: эмоционально-волевой зрелости, самооценки, социально приемлемых форм поведения.
Коррекция детско-родительских отношений. Формирование адекватных форм взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок – взрослый».
Педагогические и организационные условия интеграции

ЛФК
Занятия с логопедом (индивидуальные занятия, консультации с родителями)
Занятия с психологом (индивидуальные занятия, консультации с родителями)
Занятия по развитию речи на основе ознакомления с окружающим миром

Дети с нарушениями развития:
Организация ПМПк (консилиума).
Организация комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях образовательного процесса.
Реализация интегрированного образования на школьном уровне

Положение о классах для детей с ЗПР.
Школьный учебный план для детей с ЗПР
Положение о классах для умственно отсталых детей.
Школьный учебный план для умственно отсталых детей
Положение о школьном ПМПК
Перечень нормативно-правовых актов

Информационно-просветильская, разъяснительная работа с их нормально развивающимися сверстниками и их родителями. Формирование у всех участников образовательного процесса толерантного отношения к лицам с ОВЗ.
Реализация интегрированного образования на школьном уровне

Педагогические и организационные условия:
Обеспечение и реализация педагогических и организационных условий;
Организация методической работы с педагогами общего образования.
Реализация интегрированного образования на школьном уровне