Тема учебного проекта:Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления

Данный проект направлен на рассмотрение словарного богатства русского языка, на различные сферы употребления русской лексики. . Анализируя русские словари, речь различных слоев общества, учащиеся определяют положительные и отрицательные стороны влияния на русский язык. Проект рассчитан на учащихся 10 класса (в рамках учебной темы). В процессе работы ученики овладевают навыками исследовательской деятельности, умением работать с различными информационными источниками, а также и навыками работы в команде над решением поставленной проблемы.

македонский

1 – славянские языки
2 – балтийские язык
3 – финно-угорские языки 4 – самодийские языки
5 – тюркские языки 6 – тунгусо-маньчжурские языки

Дидактические цели проекта:
Формировать речемыслительные способности, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования.
Обогатить словарный запас и грамматический строй речи учащихся.
Развивать готовность учащихся к речевому самовыражению.
Методические задачи:
Познакомить учащихся со сферами употребления русской лексики.
Научить анализировать языковой материал.
Научить определять факторы, влияющие на изменения в язык.
Совершенствовать навыки работы со словарями.
Совершенствовать речевые умения учащихся.

Основополагающий вопрос:
В чем красота русского языка?
Учебный предмет: русский язык
Участники: учащиеся 10 класса
Проблемные вопросы
Зачем современному школьнику изучать диалектизмы?
Язык в сети Интернет - это путь совершенствования или деградации?
Как речевая культура человека зависит от его профессии ?
Учебные вопросы
Что называется лексикой общеупотребительной и лексикой, имеющей ограниченную сферу употребления?
Что может ограничивать сферу употребления слова?
Какие пласты входят в состав лексики, имеющей ограниченную сферу употребления?
Какие слова называются диалектизмами?
Какие слова называются жаргонизмами?
Какие слова называются профессионализмами?

Темы самостоятельных исследований:
Диалектизмы – живые свидетели истории.
Язык в сети Интернет – один из видов жаргонной лексики.
Лексика профессиональная и терминологическая.

Этапы и сроки проведения проекта:
Введение учащихся в проблему и формулирование тем исследований учащихся –первй урок, 10 мин.
Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем и определение формы предоставления результатов –первый урок, 15 мин.
Обсуждение плана работы учащихся индивидуально и в группах – первый урок, 15 мин.
Самостоятельная работа групп по выполнению задания – внеклассная работа.
Подготовка учащимися презентаций, буклета по отчету о проделанной работе – внеклассная работа.
Защита полученных результатов и выводов –2 урок.

Учебно-методический пакет:
Комплект методических материалов:
Дидактические материалы.
Работы учащихся:
Презентация 1
Презентация 2
Буклет
Веб – сайт проекта

Выводы:
Данный проект помог сформировать исследовательские навыки. Учащиеся научились работать с различными информационными источниками, а также ставить проблему, планировать ее решение, распределять задачи в группе, направленные на достижение общей цели, проводить сравнительный анализ языковых явлений, классифицировать их, составлять языковой прогноз,
оформлять результаты своих исследований.
Учащиеся овладели навыками работы с Интернетом, программами Power Point, Publisher, Excel.

Список информационных источников:
В.И.Даль. Толковый словарь живого великорусского языка
http://www.ets.ru/pg/r/dict/dal_dic.htm
2. С.И.Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка.
http://lib.ru/DIC/OZHEGOW/ozhegow_p_r.txt
3. Курилова А. Д. Толковый словарь разговорного русского языка. М., Издательство:АСТ, Астрель, 2007 г.
4. Буторина Е.А. Поговорить? Интернет как лингвистический феномен//htt://www. qramota. ru/ 21 октября 2007.
5. Подлесная О.О чем кричит Интернет// Московские новости № 43/ 2006.
6. Кронгауз М. Новый русский: коллективное остроумие// Ведомости, 14.12. 2006, № 236
7. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. М.: Айрис – Пресс, 2002.