Теоретические основы проектирования методов и технологий обучения

«Форсайт Компетенций – 2030»
Широкомасштабное исследование, в котором приняли участие свыше 2500 российских и международных экспертов, призванных выявить востребованные в будущем профессии в 19 отраслях экономики. Интерес представляет предлагаемый авторами перечень «надпрофессиональных навыков и умений»

Перечень «надпрофессиональных навыков и умений»
1. Системное мышления в виде умения определять и развивать сложные взаимодействия, порождающие принципиально новое качество и умения работать с ними
2. Межотраслевая коммуникация (понимание технологий, процессов и рыночной ситуации в разных смежных и несмежных отраслях).
3. Управление проектами (умение конструировать, планировать и организовывать выполнение проектов и процессов).
4. Программирование IТ-решений, управление сложными автоматизированными комплексами, работа с искусственным интеллектом.
5. Клиентоориентированность (умение работать с запросами потребителя).
6. Мультиязычность и мультикультурность (свободное владение английским и знание второго иностранного языка, понимание национального и культурного контекста стран- партнеров, понимание специфики работы в о-раслях в других странах).
7. Работа с людьми (умение работать с коллективами, группами и отдельными людьми).
8. Работа в режиме высокой неопределенности и быстрой смены условий задач (умение быстро принимать решения, реагировать на изменение условий работы, умение распределять ресурсы и управлять своим временем).
9. Навыки художественного творчества (способность к художественному творчеству, наличие развитого эстетического вкуса).
10. Бережливое производство
Атлас новых профессий, 2014

Компетентность и грамотность
Компетентность мышления
Компетентность взаимодействия с другими
Компетентность «взаимодейсвтия с собой»
Базовая инструментальная грамотность
Базовые специальные знания
Качества личности
Качества личности
Качества личности
Используются в разных контекстах
Ограничены определенной сферой

Как учить?
Принципы

Метод обучения – способ взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности педагога и обучаемых, направленный на реализацию целей обучения; система целенаправленных действий педагога, организующих целенаправленную и практическую деятельность обучаемых и обеспечивающих решение задач обучения.
Тип (методическая система) обучения – единство целей, содержания, внутренних механизмов, методов и средств конкретного способа обучения.

Основные, ведущие в настоящее время типы обучения:
Сообщающее обучение – целенаправленный процесс формирования знаний, умений и навыков посредством осмысления и запоминания учебного материала
Цель: обогащение личности познающего знаниями, передающимися в готовом виде фактов, оценок, законов, принципов, методов и приемов деятельности в типичных ситуациях

Основные, ведущие в настоящее время типы обучения:
Последовательность процесса образования ассоциаций (приобретение знаний, умений и навыков):
восприятие учебного материала;
осмысление;
запоминание и сохранение;
применение усвоенного в практической деятельности.

Основные, ведущие в настоящее время типы обучения:

Основные, ведущие в настоящее время типы обучения:
3. Проблемное обучение – это способ организации деятельности учащихся, основанный на получении новых знаний посредством решения теоретических и практических проблем, проблемных задач в создающихся в силу этого проблемных ситуациях

Основные, ведущие в настоящее время типы обучения:

Основные, ведущие в настоящее время типы обучения:
Главным и характерным признаком проблемного обучения является наличие проблемной ситуации
Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием