Теория дифференциальной ассоциации

Понятие финансового права
Теория дифференциальной ассоциации была разработана американским криминологом Эдвином Сатерлендом (1883-1950) и его сторонниками. Согласно этой теории, впервые изложенной в книге «Принципы криминологии» (1942), человек преступником не рождается, он им «становится» в процессе социализации: общения, связей (дифференциальной ассоциации) с ближайшим окружение, в котором преобладают преступные элементы. Данная теория сформировалась под влиянием «теории подражания» французского социолога Габриэля Тарда (1843-1904), отводившего решающую роль подражанию друг другу в поведении людей.

Положения теории
1) преступное поведение ничем принципиально не отличается от других форм человеческой деятельности, человек становится преступником (агрессором) лишь в силу своей способности к научению;
2) преступное обучение включает восприятие криминогенных взглядов, привычек и умений, которые формируются в результате негативных социальных влияний, подражания плохому примеру, и именно они лежат в основе преступного поведения;
3) человек обучается антисоциальному поведению не потому, что имеет к этому особые задатки, а потому, что эти образцы чаще попадаются ему на глаза; если бы тот же самый человек с детства был включен в другой социальный континуум, то он и вырос бы другим человеком.

Отсюда и название теории — дифференцированные, различные социальные влияния определяют процесс воспитания и взросления личности (социализации личности). Если ребенок вращается в респектабельном обществе, то он усвоит стандарты социально одобряемого поведения. Если, наоборот — социальное окружение ребенка криминализировано, то его скорее всего ждет карьера преступника.

Психологические элементы теории
2 психологических элемента
Преступные взгляды, ориентации и умения усваиваются в группе при личном неформальном общении.
Лицо становится преступником в результате преобладания, у него взглядов, благоприятствующих нарушению закона, над взглядами, не благоприятствующими этому.

Дополнения к концепции
Бихевиористские (поведенческие) дополнения к концепции Сатерленда (Бюргесс и Акерс) подчеркивают, что антисоциальному поведению обучаются тогда, когда оно подкрепляется сильнее, чем социально одобряемое поведение (т. е. модель «стимул – реакция»). Если совершение актов девиантного поведения приносит положительный результат (например, престиж, уважение к «крутому» парню), то существует высокая вероятность успешного научения такому поведению и закреплению девиантных стереотипов в сознании субъекта. Ценность теории Сатерленда в том, что она представляет собой попытку объяснить девиантное поведение на основе анализа обычного, свойственного человеку способа научаться чему-либо.

Научное значение теории
Научное значение теории Э. Сатерленда заключалось в том, что он попытался объяснить преступное поведение на основе анализа взглядов, жизненных ориентации, оценок, умений и привычек людей. Такой подход дал мощный импульс криминологическим исследованиям в этом направлении, и появилась целая серия теорий (теории контроля, устойчивости, социальных связей, дрейфа, референтной группы, несовпадающих предложений), ставящих в основу объяснения причин преступности и разработки мер профилактики феномен обучения. Детально анализировался процесс обучения преступниками-профессионалами своих помощников из числа молодых правонарушителей. Некоторые ученые стали рассматривать тюрьму как школу преступности. Были выработаны определенные рекомендации по делению заключенных на группы и их раздельному содержанию, чтобы воспрепятствовать обмену криминогенным опытом.

Использованная литература
Старков, О. В. Криминология. Теория и практика : учебник для вузов / О. В. Старков. — 2-е изд., пер. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 641 с. — (Серия : Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-3459-5.
Лунеев, В. В. Криминология : учебник для академического бакалавриата / В. В. Лунеев. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 686 с. — (Серия : Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-3768-8.