Творческие способности школьников с различной академической успеваемостью

Научная новизна исследования
Научная новизна состоит в выявлении взаимосвязи творческих способностях школьников с различной академической успеваемостью.
В частности, изучением этой проблемы занимались: В.В. Давыдов, Б.Д. Эльконин, Ю.В. Сенько, Я.А. Пономарев. Полученные данные свидетельствуют о детальном изучении проблемы в период деятельности данных ученых.

Теоретически обосновать и эмпирически изучить взаимосвязь уровней творческих способностей и показатели академической успеваемости у подростков. Сравнить эту взаимосвязь с успеваемостью и сопоставить творческие способности у детей с различной академической успеваемостью.
Цель исследования:
1. Проанализировать и обобщить теоретические подходы к понятию творческих способностей в психологии и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме творческих способностей у подростков.
2. Изучить особенности формирования и развития творческих способностей у подростков.
3. Определить уровни развития творческих способностей у подростков с различной академической успеваемостью.
4. Выявить и описать взаимосвязь между уровнями творческих способностей и академической успеваемостью.
Задачи:

Объект исследования: творческие способности подростков.
Предмет исследования: особенности художественной деятельности как средство развития творческих способностей подростков.
Гипотеза: существует взаимосвязь между уровнем развития творческих способностей и академической успеваемостью
Теоретико-методологическая основа: теории Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, Л.С. Выготского, В.Н. Дружинина, Н.С. Лейтеса, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова

Методы исследования
Метод аналитического обзора научной литературы.
Эмпирические методы: «Тест креативности» Э.П. Торренса, опросник «Самооценка творческих характеристик личности» Ф. Вильямса.
Методы математической статистики: коэффициент корреляции К. Пирсона, метод подсчета критериев нормальности распределения Колмогорова-Смирнова и Шапиро-Уилка
Систематизация и обобщение полученных результатов
Эмпирическая база исследования: подростки в возрасте 16-и лет, всего 59 человек. Исследование осуществлено на базе ГУО «Гимназия № 17 г. Минска».

Показатели развития творческих способностей по методике «Самооценка творческих характеристик личности» Ф. Вильямса
Высокий уровень способностей по показателю «Сложность» (50%) указывает, что подростки проявляют большую заинтересованность, настойчивость в достижении цели
49% учащихся показали средний уровень творческих способностей по показателю «Любознательность», это свидетельствует о том, что школьникам интересно искать новые пути мышления, интересоваться всем новым
32,2 % учащихся показали низкий уровень способностей по шкале «Воображение»

Показатель уровня творческих способностей по тесту креативности Э.П. Торренса
1 учащийся показал наивысший уровень развития творческих способностей
Большинство учащихся показало средний уровень развития творческих способностей (64,4%)
Низкий уровень развития творческих способностей показало двое учащихся

По результатам методики «Тест креативности» Э.П. Торренса было выявлено, что у большинства учащихся – 64,4 % средний уровень развития творческих способностей при высокой и низкой успеваемости
Показатели уровня творческих способностей

Заключение
Анализ литературы по исследуемой проблеме показал, что от природы способностей не бывает, каждый человек приобретает и вырабатывает свои способы в трудовой деятельности.
Большинство подростков имеют средний уровень развития творческих способностей.
Уровень академической успеваемости не влияет на показатели творческих способностей.
Взаимосвязи между уровнем развития творческих способностей и академической успеваемостью не было выявлено