Участие родителей в формировании образовательной политики школы

Декларируемые принципы
Ведущим субъектом оценки качества образования должен стать потребитель;
Стандарты понимаются как общественный договор, стандарт закладывает иной тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством – отношений, основанных на принципе их взаимного согласия в формировании и реализации политики в области образования;
Образовательная программа образовательного учреждения является свободной формой гражданского контракта между обществом (т.е. родителями в лице общественного совета) и образованием (т.е. педагогическим коллективом школы);
Органы самоуправления с участием общественности должны быть наделены управленческими полномочиями.

В рамках проекта “Разработка и продвижение механизмов общественного участия при формировании политики в сфере образования” в сентябре-ноябре 2008г. в пяти регионах России
Архангельской области
Московской области
Самарской области
Тульской области
Республики Чувашия
было проведено социологическое исследование.
Всего было опрошено 1674 родителя, дети которых учатся
в начальной школе – 32,4%
в средней школе – 42,1%
в старшей школе – 25.1%

Родителям были заданы вопросы по 4 основным направлениям:
Есть ли у родительской общественности содержательный запрос к школе? Каков он? Учитывается ли он системой образования?
Существует ли желание и возможность у родителей участвовать в деятельности школы и ее управлении? Какие условия для этого необходимо создать?
Готовы ли родители участвовать в оценке качества работы учителей и школы? Кто по их мнению должен выполнять эту функцию?
Насколько родители информированы о жизни школы? Какие коммуникативные каналы используются? Что родители хотели бы знать и как предпочитают выражать свое мнение?

I. Родительский запрос к школе
Насколько перечисленные ниже цели российской школы являются, на Ваш взгляд, важными и актуальными в современном мире?

I. Родительский запрос к школе
Какие “неучебные” задачи должна выполнять современная российская школа?

I. Родительский запрос к школе
Насколько, по Вашему мнению, учитываются пожелания и требования семей к содержанию школьного образования и условиям обучения детей?

Мнение родителей о степени их активности по отношению к школе (%)
1) Активно участвую в жизни школы, где учится мой ребенок (вхожу в родительский комитет, попечительский или управляющий совет и т.д.).
2) Интересуюсь жизнью школы постоянно, по возможности старюсь участвовать, но не всегда получается.
3) Хожу на родительские собрания, этим мое участие ограничивается.
4) Не участвую в общественной жизни школы. На родительские собрания хожу изредка.
5) Другое.
6) Затрудняюсь ответить.
II. Участие родителей в деятельности школы и ее управлении.

Мнение родителей об их возможности повлиять на деятельность школы, принять участие в ее управлении (%).
II. Участие родителей в деятельности школы и ее управлении.

Мнение родителей об их желании повлиять на деятельность школы, принять участие в ее управлении (%)
II. Участие родителей в деятельности школы и ее управлении.

III. Оценка качества работы учителей и школы.
Мнение родителей о готовности лично участвовать в оценке деятельности учителей

III. Оценка качества работы учителей и школы.
Формы личного участия родителей и других представителей общественности в оценке деятельности учителей
Посещение уроков
Анонимное анкетирование
Затрудняюсь ответить
Участие в разработке системы критериев, по которым будут распределяться стимулирующие выплаты и премии
Участие в распределении стимулирующих выплат и премий по итогам деятельности
Участие в комиссии по аттестации учителей

По результатам опроса были сделаны выводы:
У родителей есть “неконсервативный”запрос к школьному образованию, который недостаточно учитывается школой.
У родителей есть желание участвовать в формировании образовательной политики, но оно не удовлетворяется в полной мере.
Родители считают необходимым и возможным вместе с профессионалами участвовать в оценке качества работы учителей и школы.
Родителям не хватает качественной полной информации о школе.
Существующий спектр форм взаимодействия и каналов коммуникации школы и родителей недостаточно широк и включает наиболее традиционные, “освоенные” формы. Ограниченный набор каналов (форм) сдерживает активность родителей.
Родители испытывают потребность в использовании каналов (форм) коммуникации, которые на сегодняшний день недостаточно представлены в школе (например, горячая телефонная линия, интернет, анонимный ящик в фойе школы, анкетный опрос родителей и др.)
Родительское сообщество как субъект коммуникации не является однородным и “консолидированным”

Может, в этот раз спросим у самих родителей, что нужно сделать для преодоления возникших коммуникационных барьеров?

Кто должен выступать инициатором участия родителей в управлении школы?
IV. Пути к преодолению барьеров.

Что школа должна делать, чтобы участие родителей в деятельности и управлении было активным и эффективным? (по мнению родителей)
IV. Пути к преодолению барьеров.