Урок – практикум. Подготовка и проведение.

«Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология – на науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается, чтобы затем все начать сначала». В.Беспалько.

Задачи, которые стоят перед школой:
совершенствовать образовательный процесс, способствуя развитию у учащихся положительной мотивации к учению;
создавать условия для повышения уровня самостоятельности учащихся в учебном процессе;
учет разнообразных познавательных потребностей разных групп учащихся и создание условия для самоопределения и самореализации каждого ребенка;
обучение отдельных учащихся, имеющих интеллектуальные затруднения и др.

Главной целью творческой работы является
изучение урока – практикума, как организационной формы обучения учащихся с разными интересами и отношениями к математике, как одну из новых педагогических технологий и возможности использования его при изучении математики.

Для осуществления названной цели необходимо было решить следующие задачи:
- провести анализ педагогической литературы;
- дать характеристику практикума, выявить его виды;
- описать возможности и условия применения практикума;
- выбрать технологию подготовки и проведения практикумов по разным темам школьной программы;
- обобщить опыт работы по применению практикума.

Изучив литературу, в которой изложены аспекты урока – практикума, я отметила: 1) создано не мало вариантов практикума, от простых до экзотичных;
2) в зависимости от целей урока, предложены структуры, где
а) группы решают одно задание;
б) группы решают однотипные задания;
в) каждая группа решает свое задание;
г) не весь класс разбит на группы, т.е. сочетаются индивидуальная и групповая работы и др.

В литературе я не встретила:
1) разработок уроков – практикумов по математике по теме: «Решение показательных уравнений»;
2) описания этапов подготовки урока практикума по математике; 3) анализа действий учителя при подготовке к каждому этапу;
4) какое место могут занимать уроки – практикумы в конкретной теме;
5) каково место тестовых заданий на уроках – практикумах.
Эти этапы изложены в моей работе.

Структура урока – практикума.
сообщение темы, цели и задач практикума;
актуализация опорных знаний и умений учащихся;
мотивация учебной деятельности учащихся;
ознакомление учеников с инструкцией;
подбор необходимых дидактических материалов, средств обучения и оборудования;
выполнение работы учащимися под руководством учителя;
составление отчета;
обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы.

Что дают уроки- практикумы учителю?
Преподавание теоретического материала укрупненными блоками высвобождает несколько уроков для решения задач.
Составляя практикум, учитель получает возможность неоднократно использовать его в будущем.
В ходе урока учитель имеет возможность поддержать именно тех учащихся, которые испытывают трудности при решении какого – либо задания, выявить наиболее любознательных и пассивных.
В процессе проведения практикума удается провести анализ знаний учащихся, увидеть пробелы и наметить пути их ликвидации.

Что дают уроки - практикумы учащимся?
Активизируют мыслительную деятельность учащихся, мобилизуют их на серьезную и кропотливую работу, развивают мышление.
Снимают страх, создают положительный настрой на всю дальнейшую работу и уверенность в своих силах.
Воспитывают чувства товарищества и коллективизма.
Учитывают индивидуальные особенности, склонности и способности учащихся.
Разноуровневые задания стимулируют работу учащихся с дополнительной литературой.

Дополнительные задачи:
систематизировать показательные уравнения по методам их решения, дополнить систему упражнений учебника заданиями, позволяющими учителю организовать дифференцированную и индивидуальную работу на всех этапах урока;
закрепить методы решения с помощью большого числа упражнений, постепенно усложняя за счет количества элементарных шагов, приводящих к прямому применению метода;
для учащихся, испытывающих затруднения в изучении математики, создать образцы решения с пошаговым разъяснением;
создать банки заданий и тематические тесты разных уровней;
создать практикум абитуриента для подготовки учащихся к выпускным и вступительным экзаменам по математике, для подготовке к Е Г Э, т.е. задачи повышенного уровня сложности.

Чтобы научить учащихся самостоятельно и творчески учиться, нужно включить их в специально организованную деятельность, сделать хозяевами этой деятельности.
.

Выполняя данную работу, я проанализировала научно – методическую литературу, приняла решение о том, какие следует выделить этапы подготовки, варианты проведения уроков – практикумов. Обобщая опыт работы по применению практикума, я показала место их в теме « Показательная и логарифмическая функции», возможности применения практикума на уроках математики, создала банки заданий, дифференцированных по методам решения, двенадцать тестов разных уровней, включая практикум абитуриента из заданий повышенного уровня сложности в качестве учебно – тренировочных материалов для подготовки к Е Г Э, разработала в качестве примера, урок – практикум по теме «Решение показательных уравнений». Для составления тестов были использованы также контрольные измерительные материалы за 2001 – 2003 годы.

Выводы:
1) умело организованная система практикумов является одним из путей активизации учебной деятельности учащихся и способствует совершенствованию процесса обучения математике;
2) систематическое проведение практикума содействует значительному улучшению качества математической подготовки школьников, развивает их мышление, помогает добиться прочных умений и навыков по той или иной теме;
3) практикум является хорошим средством для развития интереса к предмету;
4) практикум помогает мобилизовать деятельность учащихся, реализовать личностно – ориентированный подход к обучению;
5) в процессе проведения практикума удается провести анализ знаний учащихся и наметить пути ликвидации пробелов в усвоении материала.

« Чудес в педагогике не бывает. Есть большая, трудная, порой невыносимо трудная, но бесконечно радостная по отдаче работа» - говорил замечательный педагог Анатолий Арсеньевич Окунев

Считаю, что моя вера в уроки-практикумы подтвердилась, но вместе с тем понятно, что следует находить и решать новые проблемы, чтобы быть готовым к тем стремительным изменениям, которыми так богата наша школьная жизнь.