уварова

Е.Н. Ильин (род.1929)— педагог-новатор, учитель литературы 307-й, затем 516-й средней школы Ленинграда — Санкт-Петербурга, известный методист.
В 1960-70-х гг. разработал оригинальную концепцию преподавания литературы на основе педагогического общения.
Автор оригинальной концепции преподавания изящности словесности. Своим опытом доказал возможность и целесообразность построения учебного процесса на принципе обучающего воспитания.

Главные особенности организации и проведения учебного процесса в опыте Е.Н. Ильина.
1.Обучение литературе Е.Н. Ильин сознательно, планомерно и целенаправленно подчиняет формированию нравственных устоев школьников, воспитанию у них этических и эстетических взглядов и убеждений, гражданских чувств человека-патриота.
2. Основным средством является постановка вопросов-проблем.
3. Для того чтобы вопросы-проблемы, их обсуждение и разрешение служило действенным средством нравственного воспитания, Е.Н. Ильин тщательно, систематически и глубоко изучает своих уч-ся, изучает всюду: на уроке, на экскурсии, в театре... Изучает каждого и класс в целом.
4.Ответ на поставленный вопрос-проблему, ее разрешение организуется Е.Н. Ильиным в форме коллективного поиска, коллективного раскрепощенного обсуждения, дискуссии, когда каждый ученик может высказать свое мнение, может задать любой вопрос.
5. Е.Н. Ильин широко использует в организации и проведении учебного процесса принцип ролевого участия школьников. Его уч-ся проверяют друг у друга тетради, сочинения, даже зачастую выставляют сами себе оценки, охотно выполняют роли консультантов, лаборантов, рецензентов.

-Педагог-новатор главную цель преподавания литературы видит в ее воспитательной функции, а уже потом - в познавательной.
-Отказавшись от пассивных методов обучения («Запоминай так, как сказано в учебнике!»), он разнообразными приемами побуждает уч-ся к активному поиску «своей истины», собственных взглядов и оценок обсуждаемых проблем.
-Е.Н. Ильин считает, что многие функции учителя можно и нужно передавать уч-ся, конечно, при постоянном контроле и помощи учителя.
-Во всей этой работе Е.Н. Ильин исходит из важнейшего положения: «Ведь ребята - не только цель и смысл нашей работы, но и наша главная опора».
-Вся работа уч-ся строится на доверии учителя, ибо, как считает Е.Н. Ильин, «чувство ответственности и требовательности к себе рождается у школьников только доверием учителя».

По Ильину, литература не просто учебный предмет, а «постижение жизни», а анализ произведения сопровождается «трудом души». Список программных произведений содержит перечень важнейших нравственных проблем, не решив которые невозможно воспитать Человека.
-Урок-проблема характеризуется постановкой актуального, злободневного, личностно-значимого вопроса, на который ученик и учитель совместно ищут ответ.
-Е.Н. Ильин деталь считает жемчужиной текста. Особое внимание уделяется репликам, вопросам уч-ся на уроке. В них выражается поиск, спор, сомнение, возражение, стремление иметь свою точку зрения. Развивается любознательность, ученик тянется к литературе. И учитель не только учит, но и сам учится у школьников.

Урок литературы - это искусство, и учитель - художник своего урока: он и сценарист, и режиссер, и исполнитель, и взыскательный критик, и литературовед.
-Е.Н. Ильин придает важное значение педагогической технике. Артистизм учителя он считает наивысшим учебным средством.
Методика Ильина имеет значение не только для словесников и не только для учителей, его опыт, выверенный многолетней практикой и стабильно высоким конечным результатом, полезен и интересен всем. Вся жизнь Ильина -это борьба за внимание учащихся. Не за дисциплину, не за тишину на уроке — за внимание.
Система Е.Н. Ильина стала одной из важных составляющих педагогики сотрудничества.