Воспитание личности школьника – важнейшее условие оптимизации учебно-воспитательного процесса

Подготовительная работа
Создание инициативной группы по подготовке педсовета;
Изучение научно-методической литературы по проблеме использования личностно-ориентированного подхода в воспитательной деятельности и по вопросам подготовки и проведения классных часов;
Анализ планов работы классных руководителей и посещённых классных часов;
Разработка структуры проекта личностно-ориентированного классного часа;
Разработка примерного Положения о классном часе;
Подготовка раздаточного материала для деловой игры;
Подготовка проекта решения педсовета.

План проведения педсовета
Сущность личностно-ориентированного подхода (Шабаева Т.М.);
Классный час в системе личностно-ориентированного подхода (Шабаева Т.М.);
Анализ планов воспитательной работы и посещённых классных часов (Шабаева Т.М.);
Деловая игра «Проектирование личностно-ориентированного классного часа» (Шабаева Т.М.);
Обсуждение и утверждение решения педсовета.

Сущность личностно-ориентированного подхода в воспитании
Что такое личностно-ориентированный подход?
Чем он отличается от традиционных подходов?
Из каких компонентов состоит?

Что такое личностно-ориентированный подход?
Определение:
Методическая ориентация в педагогической деятель-ности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самострои-тельства и самореали-зации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности.
Аспекты:
Это ориентация в педаго-гической деятельности;
Это комплексное образо-вание, состоящее из понятий, принципов и способов педагогических действий;
Это устремление педагога содействовать развитию индивидуальности учаще-гося, проявлению его субъективных качеств.

Чем отличается личностно-ориентированный подход от традиционных?
Личностно-ориентиро-
ванный:
Цель – развитие индиви-дуальности ученика, содействие проявлению и развитию в ребёнке ярко индивидуального.
Традиционные:
Цель – освоение учащимися социаль-ного опыта, т.е. усвоение каждым учеником обязательных знаний, умений, навыков; формирование социально типичного.

Из каких компонентов складывается личностно-ориентированный подход?
Основные понятия:
индивидуальность
личность
самоактуализированная личность
самовыражение субъект
субъектность
я – концепция
выбор
педагогическая поддержка
Принципы:
самоактуализации
индивидуальности
субъектности
выбора
творчества и успеха
доверия и поддержки
Методы:
диалога
игровые
рефлексивные
педагогической поддержки
диагностические
создание ситуации выбора и успеха

Классный час в системе личностно-ориентированного воспитания?
Что такое классный час?
Какие задачи решает классный час?
Чем отличается личностно-ориентированный классный час от традиционного?
Как подготовить и провести личностно-ориентированный классный час?

Что такое классный час?
Во-первых, это внеурочная воспитательная деятельность;
Во-вторых, это фронтальная (массовая) работа с детьми;
В-третьих, это гибкая по составу и структуре форма воспитательного взаимодействия;
В-четвёртых, это общение классного руководителя с детьми, где приоритетную роль играет педагог.

Педагогические задачи
классного часа
Обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке;
Усвоение детьми умений и навыков познавательной и практической деятельности;
Формирование эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка;
Содействие становлению и проявлению субъектности и индивидуальности учащихся, его творческих способностей;
Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

Целевой компонент

Содержательный компонент

Организационно-деятельностный компонент

Оценочно-аналитический компонент

Алгоритм подготовки и проведения личностно-ориентированного
классного часа
Совместное планирование тематики классных часов на учебный год;
Уточнение темы классного часа, генерирование идей по его подготовке и проведению.
Выбор цели, содержания, формы, даты и места проведения;
Индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа;
Составление учителем совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа;
Проведение классного часа;
Анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению.

В дневник классного руководителя
Возможно ли Другого изменить?
Открыть, сломать и вновь свинтить,
Судьбу без колебаний предсказать,
Потом туда дорогу смело указать
И не давать с дороги сбиться,
Толкать и осуждать, мешая ошибиться?
А кто нам дал такое право?
Того и я не знаю, ох, не знаю, право …
Есть шаг: любить, исследуя, не ждать мольбы:
Лишь в чуде внутренней борьбы
Ютится взлёт людской судьбы …