Формирование учебной мотивации учащихся

Под мотивом учебной деятельности понимаются все факторы, обуславливающие проявление учебной активности: потребности цели, установки, чувство долга, интересы и т.п.

Исходная мотивация
Создает готовность школьников к восприятию нового материала;
Концентрирует внимание на изучаемом вопросе;
Возбуждает мыслительную активность;
Стимулирует процессы обучения и учения;
Делает познаваемое личностно-значимым.

Факторы мотивации учения по Розенфельду
Обучение ради обучения, без удовольствия от деятельности или без интереса к предмету.
Обучение без личных интересов и выгод.
Обучение для социальной идентификации.
Обучение ради успеха или из-за боязни неудач.
Обучение по принуждению или под давлением.
Обучение, основанное на понятиях и моральных обязательствах или на общепринятых нормах.
Обучение для достижения цели в обыденной жизни.
Обучение, основанное на социальных целях, требованиях, ценностях.

Мотивационные типы
(по К. Вепсяляйнену)
Хорошая успеваемость, сочетание чувства долга и ответственности с зависимостью от авторитетов;
Принятие образования как значимого фактора, отсутствие специальных интересов и низкая мотивация;
Зависимость от авторитетов, отсутствие чувства долга ответственности;
Стремление к достижениям в школе, чувство долга и ответственности, отсутствие боязни неудач;
Стремление к успеху и боязнь неудач, чувство долга и ответственности.

Факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой мотивации
Содержание учебного материала;
Организация учебной деятельности;
Коллективные формы учебной деятельности;
Оценка учебной деятельности;
Стиль педагогической деятельности учителя.

Приемы
мотивации обучающихся, используемые учителем

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ:
поощрение;
порицание;
учебно-познавательные игры;
стимулирующее оценивание;
свободный выбор задания;
создание ярких наглядно-образных представлений;
удовлетворение желания быть значимой личностью.

Познавательные
опора на жизненный опыт обучающегося;
активизация познавательных интересов;
создание проблемный ситуаций;
выполнение творческих заданий;
побуждение к поиску альтернативных решений;
использование метода «мозгового штурма»;
использование сравнений, опытов, парадоксов;
экскурс в историю;
использование обучающей интеграции между обучающимися.

Волевые
предъявление учебных требований;
информирование об обязательных результатах обучения;
формирование ответственного отношения к учению;
рефлексия поведения
создание ситуаций, в которых необходимо преодолеть познавательные затруднения;
прогнозирование будущей деятельности.

Социальные
развитие желания быть полезным обществу;
сопереживание;
создание ситуации взаимопомощи;
поиск контактов и сотрудничества;
заинтересованность результатами коллективной работы;
взаимопроверка и рецензирование.