Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста

ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ
Произносительные качества (звукопроизношение, дикция, и т.д.);
Элементы звуковой выразительности речи (интонация, тембр и др.);
Двигательные средства выразительности(мимика, жесты);
Элементы культуры речевого общения (общая тональность, двигательные навыки в процессе разговора);
Речевой слух и речевое дыхание

ЗНАЧЕНИЕ ЗВУКОВОЙ
КУЛЬТУРЫ РЕЧИ
Звуковая культура речи является составной частью общей речевой культуры.
Звуковая сторона речи – средство, позволяющее каждому из участников речевого общения передавать другим содержание их мыслей, задавать вопросы, договариваться со сверстниками о совместной игре.
Неясная речь ребенка весьма затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток на его характер.

ОСОБЕННОСТИ ОВЛАДЕНИЯ ДЕТЬМИ ЗВУКОВОЙ СТОРОНОЙ ЯЗЫКА
Усвоение звуковой стороны языка начинается, когда дети начинают понимать слова взрослых и произносить первые самостоятельные слова.
Ребенок оказывается способным усваивать звуковую сторону речи в определенной последовательности: сначала интонацию, затем ритм и звуковой состав слова (после одного года).
Фонематический слух у ребенка формируется в самом раннем детстве.
Овладение детьми звуками речи предполагает совместную деятельность слухового и речедвигательного анализаторов.
Дошкольники усваивают не те звуки, которые они хорошо слышат, а те, которые им легче произнести.

ОСОБЕННОСТИ ОВЛАДЕНИЯ ДЕТЬМИ ЗВУКОВОЙ СТОРОНОЙ ЯЗЫКА
Большинство звуков формируется в правильном виде не сразу, а постепенно, через промежуточные, переходные.
Большинство формирующихся слов проходит длительный период развития, иногда в несколько недель или месяцев, прежде чем установится правильное произношение.
В старшем дошкольном возрасте у многих детей отмечается не совсем правильная расстановка ударений, проглатывания окончаний слов, смешивание твердых и мягких согласных, свистящих ,шипящих.
У дошкольников отмечается также несовершенство речевого дыхания, фонематического слуха, недостаточно развито и взаимодействие слухового и речедвигательного анализаторов.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ
ПО ВОСПИТАНИЮ
ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ
У ДОШКОЛЬНИКОВ
Основная форма целенаправленного обучения - фронтальные занятия с детьми.
Решающую роль формировании правильного произношения играет своевременно начатое обучение.
Формирование звуковой культуры речи у старших дошкольников связано с работой по дифференциации звуков и предусматривает три вида работы:
-дифференциацию изолированных звуков, -дифференциацию звуков в словах и -дифференциацию звуков в речи.

Р-р-р
Дифференциация изолированных звуков: «Угадай, кто пришёл к доктору на приём?»
Ш-ш-ш
З-з-з

ПОДАРИ ПОДАРКИ ЕЖИКУ И МИШКЕ
Дифференциация звуков в словах

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В РЕЧИ
Словесные игры
Рассказы
Сюжетные картинки
Стихотворения
Чистоговорки
Скороговорки
Загадки
Пословицы
Другой речевой материал, насыщенный дифференцируемыми звуками

СРЕДСТВА И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ
Средства: игры, чистоговорки, скороговорки, загадки, пословицы, поговорки, стихи, считалки
Специальные методические приемы: - Сопряженная и отраженная речь; - Хоровая речь; - Показ и объяснение артикуляции звука с использованием Сказки о веселом Язычке; - Упражнения на звукопроизношение, слуховое внимание, речевое дыхание, силу голоса, темп речи; - Рассказ –драматизация;