Достижение личностных и предметных результатов

Приём «Бортовой журнал»

Чарльз Темпл
Джинни Стил
Курт Мередит
Авторы технологии

развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих ему учиться самостоятельно.
Цель технологии развития критического мышления:

это интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путём наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения.
Национальный Совет по развитию
критического мышления
Что такое
«критическое мышление»?

Что я знаю?
Что я узнал?
Как изменились мои знания?
Что я буду с этим делать?
Критически мыслящий человек задаёт вопросы:

Базовая модель технологии

актуализировать и обобщить имеющиеся у учащихся знания по данной теме или проблеме;
вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать учащихся к учебной деятельности;
обнаружить и осознать недостаточность наличных знаний;
побудить учащихся к активной деятельности.
Задачи стадии «ВЫЗОВ»

Информационная
Мотивационная
Систематизации
Целеполагания
Функции стадии «ВЫЗОВ»

Прогнозирование по иллюстрации
Ключевые слова
Таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал» Таблица «Верные – неверные утверждения»
Приёмы стадии «ВЫЗОВ»

Приём «Прогнозирование по иллюстрации»

Приём «Ключевые слова»

Приём «Знаю. Хочу узнать. Узнал.»

Приём «Верные – неверные утверждения»

Задачи стадии «Осмысление»
получить новую информацию;
корректировать поставленные цели обучения;
сохранить интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией.

информационная;
мотивационная;
целеполагания;
коммуникационная.
Функции стадии «Осмысление»:

Прием «Инсерт»
Прием «Тонкие» и «толстые» вопросы
Составление «Кластера»
Приёмы стадии «Осмысление»

Приём «Инсерт» (чтение с пометками)
« V » - уже знал
« + » - новое
« - » - думал иначе (удивило)
« ? » - не понял, есть вопросы

Приём «Тонкие» и «толстые» вопросы

Прием «Кластер»
Hogmanay

формировать самостоятельность мышления;
формировать умение работать с понятиями; интерпретировать, творчески перерабатывать новую информацию, давать рефлексивную оценку пройденному;
оценивать свою работу в группе, команде.
Задачи стадии «РЕФЛЕКСИЯ»:

развитие метакогнитивных умений учащихся
Функция стадии «РЕФЛЕКСИЯ»

Таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал»
Приём «Верные – неверные утверждения»
Прием «Синквейн»
Прием «Общее - уникальное»
Приёмы стадии «РЕФЛЕКСИЯ»

Приём «Знаю. Хочу узнать. Узнал.»

Приём «Верные – неверные утверждения»

Прием «Синквейн»

Приём «Бортовой журнал»