Слайд 2Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление
![Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1147762/slide-1.jpg)
экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Развитие исследовательских способностей ребёнка - одна из важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надёжнее для ребёнка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путём.
Слайд 3Исследовательский метод приобретает в настоящее время все большую популярность в современном педагогическом
![Исследовательский метод приобретает в настоящее время все большую популярность в современном педагогическом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1147762/slide-2.jpg)
процессе.
Главной задачей исследования является активизация личностной позиции, исследовательского мышления. В исследовательской деятельности нет готовых эталонов знания, явления, увиденные в живой природе, они требуют самостоятельного анализа в каждой конкретной ситуации.
Подобный подход формирует чувство личной причастности, вовлеченности, усиливает интерес к исследуемому объекту.
Слайд 5Основная цель экологического образования - не просто формирование теоретических знаний, а формирования
![Основная цель экологического образования - не просто формирование теоретических знаний, а формирования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1147762/slide-4.jpg)
определенного отношения к природе, экологического сознания. Данный процесс невозможно осуществить на основе представления только фактов, крайне необходима при этом личная вовлеченность в процесс. Именно поэтому исследовательская деятельность занимает важное место в процессе экологического образования.
Слайд 6исследовательская активность связана с освоением различных групп исследовательских умений, которые помогают детям
![исследовательская активность связана с освоением различных групп исследовательских умений, которые помогают детям](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1147762/slide-5.jpg)
вести индивидуальный и коллективный поиск в экспериментировании:
1. Умения, непосредственно связанные с осуществлением детьми исследовательского поиска, организацией и проведением экспериментирования;
2. Умения, связанные с использованием приборов (оборудования, инструментов) в экспериментировании;
3. Умения, связанные с осуществлением детьми коллективного, совместного исследовательского поиска в экспериментировании;
4. Умения, связанные с наглядной фиксацией хода и результатов экспериментирования.
Слайд 7Выделяют четыре уровня развития исследовательской активности старших дошкольников:
Высокий уровеньхарактеризуется устойчивым интересом старших
![Выделяют четыре уровня развития исследовательской активности старших дошкольников: Высокий уровеньхарактеризуется устойчивым интересом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1147762/slide-6.jpg)
дошкольников к исследовательскому поиску как в специально созданных проблемных ситуациях, так и в свободной деятельности детей.
Средний уровень Для него характерно активное проявление интереса к экспериментированию на начальных этапах решения проблемных задач Поисковые действия детей носят недостаточно последовательный характер; настойчивость дошкольников неустойчивая; результат получают при стимулирующей помощи воспитателя.
Уровень ниже среднего характеризуется проявлением неустойчивого интереса детей к экспериментированию. Дошкольники не пытаются без помощи воспитателя высказывать предположения о способах решения проблемной задачи; осуществляют поиск решения, используя случайный выбор средств; поисковые действия носят однотипный характер; дети не стремятся рассуждать и анализировать свои действия;
Низкий уровень характеризуется отсутствием выраженного интереса детей к экспериментированию, непринятием задачи исследования. Без помощи воспитателя дошкольники не могут самостоятельно высказать предположение о способах решения задачи, подменяют экспериментирование игровыми действиями с предметами.
Слайд 8 Считается, что исследовательская деятельность наиболее применима в школах, однако и в
![Считается, что исследовательская деятельность наиболее применима в школах, однако и в дошкольных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1147762/slide-7.jpg)
дошкольных учреждениях имеются все предпосылки для использования данного метода обучения. Дети дошкольного возраста могут также эффективно, как и школьники осуществлять исследовательскую деятельность, поскольку их психологические особенности дают к этому все предпосылки: стремление к исследованию, познанию на основе ощущений, стремление к самостоятельной деятельности, независимо от взрослых, интерес к той информации, которую можно применять практически, стремление к разнообразию видов деятельности.
Слайд 9Структура исследовательской деятельности
![Структура исследовательской деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1147762/slide-8.jpg)
Слайд 10Исследовательские учебные работы могут носить различный характер:
Проблемно-реферативные работы. Их выполнение основывается на
![Исследовательские учебные работы могут носить различный характер: Проблемно-реферативные работы. Их выполнение основывается](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1147762/slide-9.jpg)
изучении нескольких литературных источников и предполагает сопоставление данных и информации, полученных из различных источников, в результате чего формируется собственный взгляд на проблему, собственная ее трактовка.
Экспериментальные творческие работы. В основе их выполнения лежит описанный в науке и имеющий известный результат эксперимент. Экспериментальный работы имеют скорее иллюстративный характер, предполагая самостоятельную трактовку результата в зависимости от изменения исходных условий.
Натуралистические и описательные работы направлены на наблюдение и описание определенного процесса или явления. Такие работы могут нести в себе элемент научной новизны. Особенностью данных работ является отсутствие корректной методики исследования. Так к натуралистическим работам относятся работы общественно-экологической направленности.