Содержание
- 2. План лекции: 1.Особенности уроков экологии. 2.Структура уроков экологии с различным содержанием. 3.Типы уроков экологии.
- 3. Процесс усвоения учащимися определенной системы знаний, умений и навыков, воспитание и их развитие осуществляется в различных
- 4. Цель нашей лекции, определить: - Что самое главное, важное на уроке экологии - Как сделать урок
- 5. Урок – это основная форма обучения. Урок как система была предложена и введена Я.А.Коменским (1592-1670). В
- 6. Решающее значение в разработке методики урока имели постановления ЦК ВКП (б) о школе 1931-1932 годах, где
- 7. Проблема методики урока имеет большое значение и является международной проблемой. На сегодняшний день в педагогике нет
- 8. Таким образом, урок характеризуется определенными признаками: 1) проводится учителем 2) в специально оборудованном кабинете 3) по
- 9. 1. Особенности уроков экологии. Специфика уроков экологии состоит в том, чтобы максимально использовать натуральные объекты природы.
- 10. На уроках экологии учитель может использовать натуральные объекты в обучении, осуществляя демонстрации и организуя лабораторные работы.
- 11. Работа с натуральными объектами имеет большие преимущества по сравнению с изобразительными средствами, так как в этом
- 12. Специфика уроков экологии определяется: 1. Демонстрацией натурального объекта. При демонстрации натуральных объектов школьники лишь наблюдают объекты,
- 13. Методика демонстрации натурального объекта: 1) Тема демонстрации; 2) Цель демонстрации; 3) Проблемный вопрос; 4) Блок вопросов
- 14. 2. Демонстрация опыта. Демонстрация опытов осуществляется на уроках с экологическим и физиологическим содержанием. С их помощью
- 15. При демонстрации опыта необходимо учитывать ряд требований: 1. Учащиеся должны понять цель опыта; 2. Овладеть техникой
- 16. 3. Лабораторные работы Самое важное место на уроках естественно-научного цикла занимают лабораторные работы и именно это,
- 17. Инструктивная карточка включает тему лабораторной работы, цель ее выполнения и ход работы, то есть последовательность выполнения
- 18. Лабораторные работы с физиологическим содержанием носят частично-поисковый характер, исследовательский, например, условия прорастания семян, питание и рост
- 19. Таким образом, можно сделать следующий вывод, что специфические особенности современного урока экологии заключаются в максимальном использовании
- 20. 2. Структура уроков экологии. Под структурой понимают последовательность и соотношение отдельных его частей, которые зависят от
- 21. В дидактике определены следующие основные элементы урока: 1. Организационная часть или организационный момент 2. Повторение пройденного
- 22. Очередность структурных элементов может быть достаточно жесткой или произвольной. Встречаются такие уроки, где отсутствуют те или
- 23. Творческие уроки не имеют классической, традиционной структуры, в них невозможно выделить этапов урока, они являются сквозными
- 24. Но есть и современные требования, предъявляемые к структурным элементам урока. 1.Организационный момент. Цель этого этапа урока
- 25. Организационный момент может быть разным. Это зависит от того, какой урок, первый или последний, что предшествовало
- 26. 2. Повторение пройденного материала Часто этот этап урока называют проверкой знаний и умений учащихся, так как
- 27. Повторение пройденного материала учитель может проводить письменно, письменно графически и устно. На сегодняшний день актуальна тестовая
- 28. Часто на уроках экологии используют дидактические карточки с целью дифференцированного подхода к обучению, а следовательно и
- 29. К нетрадиционным формам повторения пройденного материала относят игровые методические приемы, такие, например, как аукцион знаний, элементы
- 30. 3. Изучение нового материала. Прежде всего, необходимо отказаться от слишком подробного объяснения нового материала, которое бытует
- 31. Очень важно начинать изучение нового материала с целей урока и проблемного вопроса, который активизирует интерес учащихся
- 32. Изучая новый материал, современные учителя часто используют план урока, который далее превращается в опорный конспект урока.
- 33. Определив понятия, учитель работает с ними, используя самые разнообразные методы и средства обучения, отдавая преимущество натуральным
- 34. Для активизации самостоятельной деятельности учащихся можно организовать работу с учебником, с дополнительной литературой. На основе просмотренного
- 35. Современное требование, предъявляемое к данному этапу урока, это - творчество, разнообразие методических приемов и формирование общеэкологических
- 36. Психологами было установлено, что внимание учащихся сохраняется не более 15 минут, а потом наступает процесс торможения
- 37. 4. Закрепление. Закрепление знаний и умений учащихся – важный этап урока, способствующий усвоению школьниками нового материала.
- 38. Учитывая, что закрепление проводится на последних минутах урока, важно менять виды деятельности учащихся. Опытные учителя предлагают
- 39. Опытные учителя, фиксируют внимание учащихся и активизируют их познавательный интерес с помощью нетрадиционных заданий, например, «веришь,
- 40. 5. Домашнее задание. Это также необходимый этап урока. Общеизвестно, что домашнее задание способствует повторению, закреплению и
- 41. Предпочтение отдается творчеству исследовательской деятельности в природе, например, пронаблюдать какое-либо явление и объяснить его, поставить опыт,
- 42. Домашнее задание учитель записывает обязательно на доске и его можно давать в конце урока, например, до
- 43. Таким образом, можно сделать вывод, что урок это творческое произведение учителя, и оно зависит от поставленных
- 44. 3. Типы уроков по экологии. Тип урока экологии зависит от дидактических задач. Для современного урока экологии
- 45. Каждый тип и вид урока экологии может иметь свою структуру. Для современного урока экологии также характерна
- 46. Также встречаются комбинированные уроки. Это такие уроки, у которых все структурные элементы реализуются равномерно по времени
- 47. Одно из самых важных мест среди всех типов уроков занимает урок лабораторная работа. Лабораторный урок имеет
- 48. Лабораторный урок проводится практическими методами, это: наблюдение, эксперимент, распознавание и определение объектов.
- 49. Метод наблюдение используется, если лабораторная работа с морфологическим, анатомическим или систематическим содержанием. Метод эксперимента используется на
- 50. Лабораторная работа проводится на разных этапах урока. Современный урок предполагает проведение лабораторной работы на этапе изучение
- 51. Лабораторные работы с анатомическим содержанием, как правило, ставятся на закрепление, так как у учащихся нет опорных
- 52. Лабораторные работы с физиологическим содержанием всегда ставятся на изучение нового материала, так как они проводятся методом
- 53. Лабораторное занятие необходимо проводить по инструктивной карточке, которая содержит тему, цель и включает ход работы, то
- 54. Лабораторная работа может выполняться фронтально или индивидуально. Фронтально это, когда учитель шаг за шагом вместе с
- 55. Выполненные лабораторные работы обязательно оформляются и за них учащиеся получают оценки. Лабораторные работы с морфологическим, анатомическим
- 56. На выполнение лабораторной работы учитель должен выделять не менее 20 минут. В зависимости от дидактических целей
- 57. На лабораторном уроке максимально развивается познавательная деятельность учащихся, интерес к изучаемому предмету, мышление, самостоятельность. Учащиеся ставятся
- 58. Вводные уроки. Это уроки, с которых начинается изучение темы или даже раздела. Структура этих уроков исключает
- 59. На вводных уроках необходимо особое внимание уделять воспитанию учащихся. Это - экологическое, патриотическое, санитарно-гигиеническое, политехническое, эстетическое
- 60. Обобщающие уроки проводятся в конце изучаемой темы, и основная их цель заключается в повторении, закреплении, систематизации
- 61. Структура обобщающего урока не содержит этап закрепления, а этап урока изучение нового материала занимает незначительное место.
- 62. Таким образом, самым главным на обобщающих уроках является повторение и систематизация изученного материала. Поэтому этот этап
- 63. Далее проводиться уплотненный опрос, в котором используются в основном вопросы усложненные и проблемные. Причем все вопросы
- 64. Обобщающий урок по своей методике довольно сложен и труден в организации и проведении. Учитель должен учитывать
- 65. Далее учитель делает обобщение, подводит итоги по изученной теме. Элемент новизны учитель может раскрыть самыми разнообразными
- 66. Классификацией уроков экологии занимаются многие методисты и педагоги. И сейчас можно встретить и другие варианты классификации
- 67. 3.Урок комплексного применения знаний. Практикум, лабораторная работа, семинар. Основная цель – выработка умений самостоятельно применять знания
- 69. Скачать презентацию