Аттестационная работа. Работа в школьном музее

Краткая характеристика жанра
работы.
В моей презентации представлена
методическая разработка проектной работы на тему « ПРЯЛКА».
Проект коллективный, рассчитан на учащихся 1-2 классов и носит долгосрочный характер 3 месяца.

Краткая характеристика образовательного учреждения
МОУ Останкинская сош имеет свою очень долгую историю: открылась она 45 лет назад в 1971 году. При школе создан и активно ведет свою работу музей: - историко-краеведческий музей "История ГАБОвского поселения"; - Школа является одним из уникальных учебных заведений в Московской области. Наша школа построена на средства совхоза, в прошлом миллионера, «Останкино» и она совершенно не похожа на другие школы, так как по проекту школа в себе совмещает еще и госпиталь ( на случай войны).
Это - школа , где обучаются дети с различными интеллектуальными способностями,

Цель
Создание условий для формирования у личности гражданско-патриотических качеств через:
возрождение истинных духовных ценностей российского народа,
сохранение и развитие его славных боевых и трудовых традиций,
Задачи:
-расширение кругозора и воспитания познавательных интересов и способностей,
-овладение учащимися практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности,
- Развитие творческих и коммуникативных способностей,
эстетического вкуса.

5. Основные принципы работы с детьми
-метод привлечения личного эмоционального, визуального и бытового опыта детей;
-метод внеклассной индивидуальной и коллективной поисковой деятельности;
-метод коллективных и групповых работ;
-метод оформления работами учеников интерьера школы, класса…

Формы деятельности
-Работа с доступными печатными материалами в соответствии с возрастом детей;
-Работа с Интернет-ресурсами, знакомство с историей возникновения прялок ;
-Викторины;
-Встречи с людьми умеющими прясть;
-Беседы;
-Посещение выставок;
-Экскурсии на природу;
-Систематизация и оформление материала;
-Оформительская работа;
-Публичные выступления;
-Презентация продукта проекта;

Основополагающий вопрос
Нужны ли школьникам занятия в музее?
Проблемные вопросы:
1. Что развивает в детях знание истории своего края, народа?
2. значение истории данного места, экспоната в нашей жизни;

Обоснование актуальности проблемы
Качественное школьное образование – один из факторов
успешного развития личности и страны в целом.
Главным результатом образования должно стать его соответствие
целям опережающего развития. Будущее любого государства зависит от того, как оно относится к своему прошлому. Хранителем истории нашего государства является школьный музей - центр дополнительного образования и воспитания школьников, который проводит поисково-исследовательскую, организационно-просветительскую, экскурсионную и краеведческую работу.
Современное общеобразовательное учреждение - это важнейший общественный институт воспитания подрастающего поколения. Вопросы гражданско-патриотического воспитания молодежи и роль школы в данном процессе находятся в центре внимания общественности и государства.

Концепция проекта
Гражданское, патриотическое воспитание подрастающего поколения является одним из приоритетных направлений политики государства. Необходимость данного проекта вызвана тем, что в последние годы падает уровень духовной культуры общества и подрастающего поколения, отсутствуют иерархии ценностей нравственно-ориентированные, проявляется непонимание значимости культурно-исторических памятников, низкая культура чувств, незначительный интерес к истории, непонимание её закономерностей, преобладание абстрактных, схематических представлений о прошлом, идет процесс углубления противоречия между старшим и молодым поколениями. Проект призван обеспечить ценностно-смысловую определенность системы нравственного воспитания. Воспитание гражданственности, патриотизма – это воспитание любви к Отечеству, преданности ему, гордости за его прошлое и настоящее.

Этапы работы
1 этап: привлечение добровольных участников проекта: учащихся,
педагогов, родителей. Погружение в проект: определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и
обучающихся, создание группы (групп) учащихся для
работы над проектом;
2 этап: проведение творческих встреч, практических занятий для
желающих заниматься музейной деятельностью;
3 этап:. Планирование: определение источников информации,
способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации; установление процедур и критериев оценки результатов и процесса; распределение задач (обязанностей) между членами группы;
4 этап:. Осуществление деятельности по решению проблемы:
самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта;
промежуточные обсуждения полученных данных в группах,
на консультациях (на уроках и во внеурочное время);
5 этап Оформление результатов: анализ и синтез данных; формулирование выводов;
6.этап Презентация результатов: подготовка презентационных материалов; подготовка публичного
выступления; презентация проекта;
7этап. Оценка результатов и процесса проектной деятельности: коллективное обсуждение
результатов проекта; самоанализ проектной
деятельности.

Ожидаемые результаты
По окончании работы над проектом учащиеся должны:В результате реализации проекта ожидается, что:
- увеличится количество учащихся, желающих участвовать в поисковой деятельности;
- появится интерес к истории своего отечества и родного края;
- у учащихся школы появится уважительное отношение к ветеранам, к старшему поколению;
- укрепится нравственный потенциал и потребность приумножать лучшие достижения прошлого в своей жизни;
- обучающиеся получат знания по основам экскурсоводческой деятельности, навыки общения с аудиторией, навыки работы с архивными документами и другими историческими и литературными источниками;
- учащиеся получат основы научно-исследовательской работы исторической направленности;
- увеличится количество детей, желающих продолжить обучение в военных, исторических, археологических ВУЗах.
Умело использовать компьютер, интернет, печатные
материалы.

Выводы
Проектная деятельность во внеклассной работе особенно
способствуют развитию коммуникативной компетентности у
младших школьников: дети учатся общаться друг с другом,
взаимодействовать в группах, уважать мнение других и доказывать
свою точку зрения.
Кроме этого формируются организационные умения – учатся
распределять обязанности в зависимости от способностей и
интересов; оценочные – учатся оценивать результат своей
деятельности и деятельности других; презентационные – учатся
выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные
вопросы, использовать различные средства наглядности.
Систематическая работа над проектно-исследовательской
деятельностью помогает развивать важнейшие общеучебные
умения.

Организация проектно – исследовательской
деятельности в МОУ Останкинской СОШ
1. Организация проектно-исследовательской деятельности является одним из инновационных направлений работы по реализации подпрограммы «Одаренные дети».
2. В учебных планах начальной школы прописаны часы внеурочной деятельности, в рамках которых организуется проектная деятельность учащихся начиная с первого класса.
3. В рамках школьного компонента учебного плана 5-11 классов организована предметно-проектная деятельность. Очень важной частью обучения стали уроки-проекты. Вся эта деятельность – подготовка учащихся к защите индивидуальных проектов в 9 классах, а далее и в 11-х.

Список литературы
Короткова Н.В. Путешествие в историю русского быта.-М.,Дрофа, 2003 г.
Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до кон. XVI в.-М., ООО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2004 г.
www/pedsovet.ru
Примерные программы внеурочной деятельности под
редакцией В.А. Горского Москва «Просвещение» 2010