Деятельность Петра Великого

Изменения во всех сферах социально-экономической и политической жизни, постепенно накапливавшиеся и назревавшие в государстве в XVII в., привели в первой четверти XVIII в. к качественному скачку. Средневековая Московская Русь превратилась в Российскую империю. В ее экономике, уровне и формах развития производительных сил, в политическом строе, структуре и функционировании органов власти, управления и суда, в организации армии, в культуре страны и быте народа произошли огромные перемены.
.
1.Деятельность Петра Великого

Прогрессивным изменениям в России в немалой степени способствовала деятельность Петра I (1672–1725 гг.), одного из самых выдающихся представителей правящей династии Романовых. Личности Петра I была свойственна исключительная целеустремленность, энергия, смелость, с которой он ломал рутинные порядки и учреждения и преодолевал бесчисленные трудности. Выдающийся политик, военный деятель и дипломат, он умел правильно оценивать внутри и внешнеполитическую обстановку, делать верные выводы из ошибок и неудач. Обладавший широкими знаниями, проявлявший большой интерес к литературе, истории, праву, искусству, многим ремеслам и естественным наукам, он прекрасно знал военное дело, кораблестроение и кораблевождение, артиллерию.

Главным содержанием реформ в области культуры в первой четверти XVIII в. было становление и развитие светской русской национальной культуры, светского просвещения.
Развитие промышленности, создание регулярной армии и флота, нового чиновничье-бюрократического аппарата абсолютизма и другие важные изменения в жизни страны решительно требовали подготовки квалифицированных специалистов.
В марте 1697 года в Западную Европу было отправлено Великое посольство, основной целью которого было найти союзников против Османской империи. Великими полномочными послами были назначены генерал-адмирал Ф. Я. Лефорт, генерал Ф. А. Головин, начальник Посольского приказа П. Б. Возницын. Всего в посольство вошло до 250 человек, среди которых под именем урядника Преображенского полка Петра Михайлова находился сам царь Пётр I. Пётр ехал официально не как царь. Впервые русский царь предпринял путешествие за пределы своего государства.
Посольство завербовало в Россию несколько сотен специалистов по корабельному делу, закупило военное и прочее оборудование.
Кроме переговоров Пётр много времени посвятил изучению кораблестроения, военного дела и других наук. Пётр поработал плотником на верфях Ост-Индской компании, при участии царя был построен корабль
«Пётр и Павел». В Англии посетил Гринвичскую обсерваторию и Монетный двор, где, предположительно, познакомился с Исааком Ньютоном

2. Первые мореходные и гидротехнические профессиональные образовательные учреждения.

Так в январе 1701 г. в России была заложена основа создания государственной системы профессионального образования.
Школу математических и навигационных наук, просуществовавшую до 1752 г., современные исследователи истории образования называют самым первым реальным училищем в Европе, программа которого была направлена на приобретение практических навыков и умений.
Учителя. Приступив к осуществлению государственной реформы, Петр I прежде всего подумал о помощниках в этом великом деле. Ф.С. Салтыков, один из его ближайших сподвижников, дипломат и просветитель, предложивший свой план развития системы образования, отмечал, что царь искал «кратчайший путь изобрести, чтобы завести науки и оных людей своих, елико мощно скорее обучить».
Еще в 1698 г., находясь в Англии, Петр I лично подобрал для будущей первой гражданской «Школы математических и навигацких наук» иноземных учителей, поименно названных в Указе: профессора Абердинского университета А.Д. Фарварсона и моряков – С. Гвина и Р. Грейса. Преподавателем школы был назначен первый русский математик Леонтий Филиппович Магницкий.

Петр I принимает экзамен у вернувшихся
из-за границы русских.
При Петре I был учреждена Школа математических и навигационных наук. В ней учились мальчики и юноши всех сословий (кроме крепостных) 12-20лет. Были созданы пушкарская, госпитальная и приказная школы. Был создан указ о всеобщей учебной повинности для детей всех сословий (кроме крепостных). Было постановлено: без свидетельства об окончании обучения «женится не допускать…»

3. Первые технические учебные заведения
Шестого декабря 1709 г. по указу Петра I при Невьянском заводе в Нижнем Тагиле было открыто учебное заведение под названием «цифирная школа», которое явилось первой в России горнозаводской школой.

4.Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова
Развитие педагогической
мысли и школьной практики
в России 40–60-х гг. XVIII в.
неразрывно связано с
именем Михаила
Васильевича
Ломоносова.

В 40–50-е гг. XVIII в. у М.В. Ломоносова сложилась стройная система педагогических убеждений. Цели воспитания он формулировал в рамках идеологии Просвещения и в русле своих демократических взглядов на обучение детей всех сословий.
М.В. Ломоносов был одержим мыслью создать российский по духу и содержанию университет и при нем гимназию, в которых могли бы учиться все желающие независимо от сословий. В Петербурге осуществить эту идею ему не удалось, и с 50-х гг. он начал работу по созданию университета в Москве как образовательного и научного центра России.

М.В. ЛОМОНОСОВУ
(к 300-летию со дня рождения)
Немало гениев и разных
Россия наша породила,
Но Ломоносов среди каждых
Для нас особое светило.
Любовь к Отечеству, науке –
Две страсти жили в нем всегда.
Меж ними не было разлуки
Во время жизни никогда.
Бесценен вклад его в науки.
Почти во все он смог внести,
Преодолев немало муки,
Чтобы идеи донести.
Он ставил цель – раскрыть причину,
Откуда вещь произошла.
И знать же полную картину,
Что(б) применение нашла.

5. Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой
В 60-80-е гг. XVIII в., время правления Екатерины II, окончательно оформляется идея создания общеобразовательной школы для широких слоев населения, исключая крепостное сословие, с собственно педагогической, а не узкопрофессиональной и сословной, как в предшествующую эпоху, целью воспитания. Обществу нужен был просвещенный человек, сочетающий общую образованность с профессиональной выучкой.

. Эта мысль созрела у Екатерины II не без влияния идей западноевропейских просветителей, прежде всего Д. Локка, чей педагогический трактат «Мысли о воспитании» в русском переводе стал ее настольной книгой

Несомненно и влияние на Екатерину II и ее ближайшее окружение идей французских философов-энциклопедистов: от Ж.-Ж. Руссо она восприняла мысль о необходимости изолировать детей от испорченного вредными традициями общества, от Д. Дидро – идею о правильном воспитании в специально предназначенных для этой цели учебных заведениях, от К.А. Гельвеция и Вольтера – энциклопедический характер образовательных программ, от русских просветителей – внимание к проблеме воспитания гражданина-патриота, созидателя великой России.