Геноцид, якого не було або який не хотіли помічати радянські ЗМІ

Мета заняття:
формування навичок роботи з історичними фотодокументами і медіатекстами;
мотивувати до вивчення історії через особистісний підхід;
знаходити пропаганду в медіатекстах;
вирізняти цензуру;
розуміти функцію мас-медіа в демократичному суспільстві.
Ключові поняття: геноцид, голодомор, хлібозаготівлі, «чорні дошки», загороджувальні загони, цензура, пропаганда, засоби масової інформації, мас-медіа.
Забезпечення заняття: роздаткові матеріали з медіатекстами, комп’ютер, під’єднання до інтернету, телевізор.
Методичні способи і техніки: міні – лекція, робота з історичними документами, робота з фотографією, робота в групах, дискусія, створення медіапродукту.

Питання до учнів
Чи чули ви про трагічні події в нашій країні в 1920-х, 1930-х та 1940-х рр., пов'язані з голодом населення?
Чи розповідали колись вам про це у ваших сім'ях?

План уроку:
Причини й перебіг Голодомору 1932—1933 рр. — геноциду українського народу.
«Закон про 5 колосків».
Примусові хлібозаготівлі. «Чорні дошки».
Масштаби та наслідки Голодомору. Національно-демографічні зміни.

Очікуванні результати
розвивати вміння критично оцінювати різні джерела використовуючи фотодокументи, писемні та візуальні матеріали;
навчитись виділяти головне та суттєве;
висловлювати власну думку, аналізуючи та співставляючи;
виробляти навички відрізняти історичні факти та історичну правду від бажаної;
сприяти вихованню почуття історичної пам'яті, шанувати історичне минуле

Вправа 1
Питання:
Опишіть, що ви бачите на фотографіях.
Які з цих фотографій не були розміщені в радянській пресі? Чому? Які були?
Чи могли фотографи, що робили знімки для радянської преси, не помітити бездомних і мертвих на вулицях міста?
Аргументуйте свої висновки.
Які фотографії, на вашу думку, найповніше фіксують історичний період?

Вправа 2
Пам'ятка-інструкція для дослідження відео :
Опишіть, що ви побачили, переглядаючи відеоролик?
Які деталі переглянутого сюжету вам запам'яталися найбільше? Чому?
Чи змінилося ваше уявлення про історичні події після перегляду відеосюжету? Якщо змінилося, то що саме і чому?
Що нового ви дізналися про історичні події, які були вам знайомі з вивченого матеріалу?
Які емоції і почуття зафіксував кінооператор? Чому саме ці події зацікавили його передусім?
Якою ви уявляєте собі психологічну атмосферу історичної події, знятої кінооператором?
Висновки й узагальнення:
Сформулюйте висновок, до якого ви дійшли після роботи з відеосюжетом. Спробуйте провести історичні паралелі. Зробіть узагальнення.

Вправа 3
Пам'ятка-інструкція для дослідження медіа-тексту :
Документ первинний (запис очевидця або учасника події) чи вторинний (коментар чи переказ про подію з уст дослідника).
Хто автор цього документу/Яка назва документу?
Про що розповідається в документі? Яка сторона події чи явища замовчується?
Коли написаний цей документ? Як могли вплинути на нього автори, історичні події чи загальна ситуація в цей період?
Де відбувалася подія, про яку йдеться в документі?
Якими мотивами керувався автор документу?
Як цей документ кореспондується з іншими свідченнями про ці факти, подію, явище чи процес?

Точки зору
Голод був спланований Й. Сталіним заздалегідь, щоб винищити українське селянство, у якому вбачалася опора націоналізму та приватновласницької психології
Бездумна політика добування коштів на індустріалізацію, коли селянства не бралися до уваги.

Радянська преса про голод в Україні
«… У нас є окремі випадки і навіть окремі села голодуючих, однак це лише результат місцевого головотяпства, перегибів, особливо відносно колгоспів. Всілякі розмови про «голод» на Україні треба категорично відкинути."
- з листа генерального секретаря ЦК КП(б)У С.Косіора Сталіну (25 квітня 1932 р.).

Завдання на відповідність

Вправа 4
Кожна з 3 груп отримує одне з завдань.
Створіть макет сторінки газети про події Голодомору:
- в американській газеті 1933 року;
- в українській газеті 1991 року;
- в російській газеті 2016 року.
Розмістіть назву статі, фото і підпис.
Придумайте назву рубриці.
Подумайте, на якій сторінці газети ви б це розмістили. Чому?

Висновки до уроку:
Сформулювати свої аргументи, використовуючи такий алгоритм:
Позиція: почніть зі слів «Я вважаю…», висловіть свою думку, поясніть у чому полягає ваша точку зору.
Обґрунтування: «…тому, що…», наведіть причину появи такої думки, тобто поясніть, на чому ґрунтується ваша позиція.
Приклад: продовжуйте словом «наприклад», наведіть факти, докази, дати, які підтверджують вашу позицію.
Висновок: закінчіть вислів «Отже (тому, таким чином), я вважаю…» і узагальніть свою думку, зробіть висновок про те, к необхідно діяти.

Домашнє завдання:
Г. В. Середницька, ст. 138-139;
Посібник по ДПА, ст. 73-74;
Написати есе на тему «Голод рік – голодний вік» або «Мрії – зламане крило»;
Повторити тему «Голод 1921-1923рр.».

Джеймс Мейс