Соціальне виховання наприкінці ХІХ – ХХ ст. В Україні та за кордоном

Содержание

Слайд 2

1. РЕФОРМАТОРСЬКІ ТЕЧІЇ У СОЦІАЛЬНОМУ ВИХОВАННІ (ТЕОРІЯ «ВІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ», СКАУТСЬКИЙ РУХ, «ПЕДАГОГІКА ДІЇ»,

1. РЕФОРМАТОРСЬКІ ТЕЧІЇ У СОЦІАЛЬНОМУ ВИХОВАННІ (ТЕОРІЯ «ВІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ», СКАУТСЬКИЙ РУХ, «ПЕДАГОГІКА
ТЕОРІЯ «ТРУДОВОЇ ШКОЛИ», «НОВІ ШКОЛИ»). 2. СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА У США (ДЖОН ДЬЮЇ). 3. МЕТОД ПРОЕКТІВ У. КІЛПАТРІКА. 4. ВАЛЬДОРФСЬКА ШКОЛА Р. ШТАЙНЕРА. 5. НОВІ СИСТЕМИ ВИХОВАННЯ НА ПОЧАТКУ ХХ СТ. ТЕОРІЯ ТИПІВ ОСОБИСТОСТІ НА ОСНОВІ ЦІННІСНОГО ПІДХОДУ Е. ШПРАНГЕРА. 6. ТЕОРІЯ ПОТРЕБ А. МАСЛОУ. 7. ТЕОРІЯ ПОШУКУ СМИСЛУ ЖИТТЯ (ЛОГОТЕРАПІЯ) В. ФРАНКЛА. 8. ХАРАКТЕРНІ РИСИ РАДЯНСЬКОЇ ТОТАЛІТАРНОЇ ШКОЛИ І СИСТЕМИ ВИХОВАННЯ. 9. НАЦІОНАЛЬНА ОСВІТА В 1920-ТІ РОКИ. 10. УКРАЇНІЗАЦІЯ: ЗАВЕРШЕННЯ ФОРМУВАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ РАДЯНСЬКОЇ СИСТЕМИ СОЦІАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ У 30-ТІ РОКИ ХХ СТ. 11. ВИХОВАННЯ ТА ОСВІТА В РОКИ ВЕЛИКОЇ ВІТЧИЗНЯНОЇ ВІЙНИ ТА ПІСЛЯ ЇЇ ЗАКІНЧЕННЯ.

План

Слайд 3

РЕФОРМАТОРСЬКІ ТЕЧІЇ У СОЦІАЛЬНОМУ ВИХОВАННІ (ТЕОРІЯ «ВІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ», СКАУТСЬКИЙ РУХ, «ПЕДАГОГІКА ДІЇ»,

РЕФОРМАТОРСЬКІ ТЕЧІЇ У СОЦІАЛЬНОМУ ВИХОВАННІ (ТЕОРІЯ «ВІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ», СКАУТСЬКИЙ РУХ, «ПЕДАГОГІКА ДІЇ»,
ТЕОРІЯ «ТРУДОВОЇ ШКОЛИ», «НОВІ ШКОЛИ»)

Слайд 4

Теорія вільного виховання

Провідною ідеєю «вільного виховання» – є створення педагогами таких

Теорія вільного виховання Провідною ідеєю «вільного виховання» – є створення педагогами таких
умов, за яких кожна дитина почуває себе вільною у повному розвитку своїх сил і здібностей, реалізації закладеного природою творчого потенціалу.

Слайд 5

Еллен Кей

Марія Монтессорі

Еллен Кей Марія Монтессорі

Слайд 6

СКАУТСЬКА ОРГАНІЗАЦІЯ

Роберт Баден-Пауелл

СКАУТСЬКА ОРГАНІЗАЦІЯ Роберт Баден-Пауелл

Слайд 7

«ШКОЛА ПРАЦІ» І «ШКОЛА ДІЇ»

Вільгельм-Август Лай «Експериментальна педагогіка»

«Школа праці» - продуктивна

«ШКОЛА ПРАЦІ» І «ШКОЛА ДІЇ» Вільгельм-Август Лай «Експериментальна педагогіка» «Школа праці» -
праця

«Школа дії» – різнобічна діяльність, куди входить як складова частина й продуктивна праця.

Слайд 8

ТРУДОВА ШКОЛА

Роберт Зейдель (1850-1933)

У Німеччині внаслідок незадоволення формалізмом і пасивністю старої школи

ТРУДОВА ШКОЛА Роберт Зейдель (1850-1933) У Німеччині внаслідок незадоволення формалізмом і пасивністю
виникла трудова школа.

Слайд 9

ГЕОРГ КЕРШЕНШТЕЙНЕР (1854-1932)

У роботі «Поняття трудової школи» він доводив, що в епоху

ГЕОРГ КЕРШЕНШТЕЙНЕР (1854-1932) У роботі «Поняття трудової школи» він доводив, що в
розподілу праці, що супроводжує розвиток культури, кожна людина повинна мати професійну спеціалізацію і набути рис громадянина-патріота.

Слайд 10

СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА У США (ДЖОН ДЬЮЇ).

Він уперше в американській педагогіці висловив думку

СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА У США (ДЖОН ДЬЮЇ). Він уперше в американській педагогіці висловив
про те, що виховання є соціальною функцією.

Був представником прагматизму – течія у філософії і педагогіці, яка базується на практиці як критерії істинності.
Дж. Дьюї доповнив теорію прагматизму новим напрямом – інструменталізмом.

Слайд 11

Метод проектів У. Кілпатріка.

Метод проектів був вперше описаний у книзі «Метод проектів»

Метод проектів У. Кілпатріка. Метод проектів був вперше описаний у книзі «Метод
в 1918 р. американським психологом і педагогом Уільямом Кілпатріком

Під методом проектів розумів «від душі виконуваний задум», така система навчання, коли учні отримують знання і набувають умінь у процесі виконання завдань, що постійно ускладнюються і наперед плануються.

Слайд 12

ВАЛЬДОРФСЬКА ШКОЛА Р. ШТАЙНЕРА

«Наша мета – пробудити в зростаючій людині ті сили

ВАЛЬДОРФСЬКА ШКОЛА Р. ШТАЙНЕРА «Наша мета – пробудити в зростаючій людині ті
і здібності, які будуть їй потрібні до кінця життя, щоб працювати компетентно для розбудови сучасного суспільства і мати достатньо засобів до існування».

Слайд 13

ПРИНЦИПИ ДІЯЛЬНОСТІ ВАЛЬДОРФСЬКОЇ ШКОЛИ

виховання в дусі свободи, що веде дитину до

ПРИНЦИПИ ДІЯЛЬНОСТІ ВАЛЬДОРФСЬКОЇ ШКОЛИ виховання в дусі свободи, що веде дитину до
вільного і глибокого самопізнання, комплексного розвитку внутрішніх сил, самовизначення в житті;
цілісність формування особистості – єдність її тілесної, душевної і духовної сторін;
врахування особливостей вікових циклів розвитку, добових біоритмів;
опори на авторитет вихователя, батьків, духовного ідеалу.