Введение в курс всеобщей истории. Занятие 1

Литература. Дополнительная
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История Отечества с древнейших времен до наших дней (для всех специальностей СПО). 9-е изд. 2006.
Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века. Учебник для 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений. М., 2003.
Сахаров А.Н. История России XVII-XIX века. Учебник для 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений. М., 2003.

Рейтинг студента

Занятие 1. Введение в курс
всеобщей истории

План:
Введение.
2. Почему мы изучаем историю?
3. Периодизация всеобщей истории.
4. Виды исторических источников и их практическая польза.
5. Вспомогательные исторические дисциплины.
6. Оценочность и субъективность как особенности исторической науки.

Фу­ки­дид
1. Введение
Ис­то­рия яв­ля­ет­ся одной из древ­ней­ших наук в мире, но имен­но как наука ис­то­рия вы­де­ля­ет­ся толь­ко в XVII веке. Од­на­ко ис­сле­до­ва­ния от­но­сят­ся к го­раз­до более ран­не­му вре­ме­ни. Ос­но­во­по­лож­ни­ка­ми ис­то­рии как науки были гре­че­ские ис­то­ри­ки Ге­род­от и Фу­ки­дид, это про­изо­шло в V веке до н. э.
Ге­род­от

2. Почему мы изучаем историю?
Мно­гие науки имеют прак­ти­че­скую поль­зу и прак­ти­че­ское при­ме­не­ние. На пер­вый взгляд может по­ка­зать­ся, что прак­ти­че­ско­го зна­че­ния ис­то­рия не имеет. По­че­му же люди изу­ча­ют ее?
Ответ на этот во­прос очень прост: люди от при­ро­ды очень лю­бо­зна­тель­ны, они ин­те­ре­су­ют­ся своим про­шлым, хотят знать о том, как жили их пред­ки, а также знать ис­то­рию род­но­го края или ис­то­рию своей семьи. Ис­то­рия необ­хо­ди­ма людям про­сто по­то­му, что они но­си­те­ли своей куль­ту­ры, а у этой куль­ту­ры есть про­шлое.

2. Почему мы изучаем историю?
В наше время про­ис­хо­дит мно­же­ство меж­на­ци­о­наль­ных и меж­ре­ли­ги­оз­ных кон­флик­тов, и имен­но ис­то­рия по­мо­га­ет по­нять людям то, что мир, окру­жа­ю­щий нас, раз­ный. На­при­мер, егип­тяне стро­и­ли пи­ра­ми­ды за­дол­го до того, как сла­вяне по­яви­лись на карте мира. Се­год­ня су­ще­ству­ет мно­же­ство на­ро­дов, ко­то­рые сей­час не на­хо­дят­ся в ми­ро­вых ли­де­рах, од­на­ко рань­ше у них были огром­ные тер­ри­то­рии и куль­тур­ные до­сти­же­ния.

3. Периодизация всеобщей истории
Если го­во­рить о хро­но­ло­ги­че­ских рам­ках все­об­щей ис­то­рии, то мы на­чи­на­ем изу­чать че­ло­ве­че­ство с точки, ко­то­рая от­сто­ит от наших дней при­мер­но на 2,5–3 млн лет. Это тот мо­мент, когда по­яв­ля­ет­ся че­ло­век. С точки зре­ния со­вре­мен­ной ис­то­рии время по­яв­ле­ния че­ло­ве­ка как раз да­ти­ру­ет­ся 2,5–3 млн лет назад. Ко­неч­ной точки изу­че­ния ис­то­рии нет. Те со­бы­тия, ко­то­рые про­ис­хо­дят сей­час, тоже ста­нут пред­ме­том ис­то­ри­че­ской науки.

3. Периодизация всеобщей истории
По мере того как раз­ви­ва­ет­ся ис­то­ри­че­ская наука, наше пред­став­ле­ние о про­шлом ухо­дит все даль­ше в глубь веков. Со­глас­но цер­ков­ным дан­ным, ис­то­рия че­ло­ве­че­ства на­чи­на­лась за 5508 лет до Рож­де­ства Хри­сто­ва. Это тот самый мо­мент, ко­то­рый в Биб­лии опи­сан как со­тво­ре­ние мира. Од­на­ко даже эта дата – это со­вер­шен­но не на­ча­ло ис­то­рии. Это время, когда уже су­ще­ству­ют пер­вые го­ро­да, когда люди за­ни­ма­ют­ся зем­ле­де­ли­ем и ско­то­вод­ством, когда по­яв­ля­ют­ся пер­вые го­су­дар­ствен­ные об­ра­зо­ва­ния. За этой точ­кой лежат мно­гие века и ты­ся­че­ле­тия, даже сотни тысяч лет пер­во­быт­ной ис­то­рии.

3. Периодизация всеобщей истории
Всю ис­то­рию че­ло­ве­че­ства при­ня­то де­лить на 5 ос­нов­ных эта­пов.
1. Ис­то­рия пер­во­быт­но­го об­ще­ства (3 млн – 3 тыс. лет до н. э.). Ниж­няя дата – воз­ник­но­ве­ние пер­вых людей, а верх­няя – воз­ник­но­ве­ние пер­вых го­су­дарств в Древ­нем Егип­те и Ме­со­по­та­мии.
2. Ис­то­рия Древ­не­го мира (3000 г. до н. э. – 476 г. н. э.). Ниж­няя дата – воз­ник­но­ве­ние пер­вых го­су­дарств, а верх­няя – па­де­ние За­пад­ной Рим­ской им­пе­рии. В 476 году пре­сто­ла ли­шил­ся по­след­ний рим­ский им­пе­ра­тор Ромул Ав­густ, и этим мо­мен­том за­кан­чи­ва­ет­ся ис­то­рия Древ­не­го мира.

3. Периодизация всеобщей истории
а) древняя история есть такая история, которая произошла чрезвычайно давно;
б) древняя история есть такая история, которая произошла с римлянами, греками, ассириянами, финикиянами и прочими народами, говорившими на мертворожденных языках.

3. Периодизация всеобщей истории
3. Ис­то­рия Сред­них веков (476–1500 гг.). Здесь су­ще­ству­ет слож­ность с опре­де­ле­ни­ем верх­ней даты. Еди­но­го мне­ния у ис­то­ри­ков на этот счет нет. Одной из вер­сий яв­ля­ет­ся 1640 год – на­ча­ло Ан­глий­ской ре­во­лю­ции. По дру­гой вер­сии счи­та­ет­ся, что эпоху Сред­не­ве­ко­вья можно за­вер­шать 1492 годом – на­ча­ло Ве­ли­ких гео­гра­фи­че­ских от­кры­тий, или 1500 годом. По тре­тьей вер­сии Сред­не­ве­ко­вье за­кан­чи­ва­ет­ся в 1453 году с па­де­ни­ем Ви­зан­тии (Во­сточ­ной рим­ской им­пе­рии). Время с 1500 по 1640 год од­но­вре­мен­но на­зы­ва­ют позд­ним сред­не­ве­ко­вьем и ран­ним Новым вре­ме­нем.

3. Периодизация всеобщей истории
4. Ис­то­рия Но­во­го вре­ме­ни (1500–1914 гг.). Верх­няя дата – 1914 год – на­ча­ло Пер­вой ми­ро­вой войны. Также есть вер­сия за­кан­чи­вать Новое время 1918 годом – окон­ча­ние Пер­вой ми­ро­вой войны.
5. Но­вей­шая ис­то­рия (1914 – на­сто­я­щее время).В со­вет­ское время на­ча­ло Но­вей­шей ис­то­рии да­ти­ро­ва­ли 1917 годом – дата Ок­тябрь­ской со­ци­а­ли­сти­че­ской ре­во­лю­ции.

4. Виды исторических источников
и их практическая польза
Изу­че­ние ис­то­рии на­чи­на­ет­ся с ис­то­ри­че­ских ис­точ­ни­ков.
Су­ще­ству­ет несколь­ко ка­те­го­рий ис­то­ри­че­ских
ис­точ­ни­ков:
пись­мен­ные;
ве­ще­ствен­ные;
эт­но­гра­фи­че­ские;
уст­ные;
линг­ви­сти­че­ские.

4. Виды исторических источников
и их практическая польза
Важ­ней­шую роль иг­ра­ют пись­мен­ные ис­точ­ни­ки.
Их тоже су­ще­ству­ет мно­же­ство видов:
ли­те­ра­тур­ные;
ак­то­вые;
ме­му­ар­ные;
лич­ные.

4. Виды исторических источников
и их практическая польза
Даже изу­че­ние пер­во­быт­но­сти не ба­зи­ру­ет­ся толь­ко на ар­хео­ло­ги­че­ских ис­точ­ни­ках. Можно при­влечь дан­ные линг­ви­сти­ки и эт­но­гра­фии. Когда по­яв­ля­ет­ся пись­мен­ность, а это про­ис­хо­дит при­мер­но тогда же, когда по­яв­ля­ют­ся пер­вые го­су­дар­ства, ко­ли­че­ство ис­точ­ни­ков на­чи­на­ет очень быст­ро расти. Ко­ли­че­ство ис­точ­ни­ков рас­тет и в наши дни, ведь по­яви­лись новые виды ин­фор­ма­ции: ки­но­до­ку­мен­ты, фо­то­до­ку­мен­ты, циф­ро­вая ин­фор­ма­ция.

4. Виды исторических источников
и их практическая польза
Су­ще­ству­ет спе­ци­аль­ная наука, ко­то­рая изу­ча­ет ис­точ­ни­ки, – ис­точ­ни­ко­ве­де­ние. Это наука, раз­ра­ба­ты­ва­ю­щая тео­рию ис­то­ри­че­ских ис­точ­ни­ков, а также ме­то­ди­ку их изу­че­ния.
Ис­то­рия – наука субъ­ек­тив­ная, и ни один пись­мен­ный ис­точ­ник не яв­ля­ет­ся аб­со­лют­но объ­ек­тив­ным, по­это­му любой ис­точ­ник необ­хо­ди­мо до­пол­ни­тель­но об­ра­бо­тать. Мыс­лен­но нужно за­дать ав­то­ру ис­точ­ни­ка 3 глав­ных во­про­са:
Кто автор ис­точ­ни­ка?
Кому он его ад­ре­со­вал?
Зачем этот ис­точ­ник был со­здан?

4. Виды исторических источников
и их практическая польза
В за­ви­си­мо­сти от того, кто яв­ля­ет­ся ав­то­ром изу­ча­е­мо­го ис­точ­ни­ка, мы можем по­ни­мать, на­сколь­ко до­сто­вер­ную ин­фор­ма­цию он может нам со­об­щить. На­при­мер, при изу­че­нии об­ста­нов­ки в став­ке вер­хов­но­го глав­но­ко­ман­ду­ю­ще­го в пе­ри­од Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войны лучше об­ра­тить­ся к ме­му­а­рам Жу­ко­ва или Ва­си­лев­ско­го. Ведь вос­по­ми­на­ния че­ло­ве­ка, на­хо­див­ше­го­ся в это время на фрон­те, будут для нас менее по­лез­ны­ми. Все, что он узна­вал об об­ста­нов­ке в став­ке, он узна­вал из газет. В об­рат­ном слу­чае, если нам нужно узнать об обста­нов­ке на фрон­те, в око­пах, то лучше об­ра­тить­ся к ме­му­а­рам сол­да­та.

4. Виды исторических источников
и их практическая польза
В за­ви­си­мо­сти от того, кому ад­ре­со­ван этот ис­точ­ник, мы тоже можем сде­лать опре­де­лен­ные вы­во­ды. Одно дело, если перед нами лич­ный днев­ник, ко­то­рый пи­шет­ся для са­мо­го себя. Со­бы­тия, опи­сан­ные в днев­ни­ке, будут более до­сто­вер­ны­ми, ведь пи­шу­щий их че­ло­век не на­де­ет­ся на его пуб­ли­ка­цию.

4. Виды исторических источников
и их практическая польза
Со­вер­шен­но дру­гое дело, если это ме­му­а­ры, ведь их автор спе­ци­аль­но го­то­вит к пуб­ли­ка­ции. Ме­му­ар­ный ис­точ­ник менее объ­ек­ти­вен, чем днев­ни­ко­вые за­пи­си.
Лич­ный днев­ник Льва Тол­сто­го
Вос­по­ми­на­ния С.Ю. Витте

4. Виды исторических источников
и их практическая польза
По­след­ний во­прос: зачем был со­здан ис­точ­ник? Цель может быть ин­фор­ма­тив­ной – рас­ска­зать, что про­изо­шло. Ино­гда автор может пре­сле­до­вать цель со­здать опре­де­лен­ное мне­ние в об­ще­стве, и тогда к та­ко­му ис­точ­ни­ку нужно от­но­сить­ся очень вни­ма­тель­но.

5. Вспомогательные исторические дисциплины
Ис­то­ри­кам по­мо­га­ют вспо­мо­га­тель­ные и спе­ци­аль­ные ис­то­ри­че­ские дис­ци­пли­ны, каж­дая из ко­то­рых ра­бо­та­ет со своим видом ис­точ­ни­ка.
Вспо­мо­га­тель­ные ис­то­ри­че­ские дис­ци­пли­ны:
ге­раль­ди­ка – изу­че­ние гер­бов;
ну­миз­ма­ти­ка – изу­че­ние монет;
бо­ни­сти­ка – изу­че­ние бу­маж­ных денег;
сфра­ги­сти­ка – изу­че­ние пе­ча­тей;
век­сил­ло­ло­гия – изу­че­ние фла­гов;
ге­не­а­ло­гия – изу­че­ние род­ствен­ных свя­зей;
па­лео­гра­фия – изу­че­ние па­мят­ни­ков древ­не­го пись­ма, форм на­чер­та­ния букв, по­чер­ков и т. п.

5. Вспомогательные исторические дисциплины
Ис­то­рик не может опи­рать­ся на изу­че­ние толь­ко од­но­го вида ис­то­ри­че­ских ис­точ­ни­ков. Объ­ек­тив­ные ис­сле­до­ва­ния воз­ни­ка­ют толь­ко тогда, когда упор идет на самые раз­ные виды ис­точ­ни­ков. По­это­му можно сде­лать вывод о том, что ис­то­ри­че­ское зна­ние носит ком­плекс­ный ха­рак­тер. Ис­то­ри­че­ская наука тесно свя­за­на с фи­зи­кой, ма­те­ма­ти­кой и био­ло­ги­ей. Су­ще­ству­ют опре­де­лен­ные виды да­ти­ро­вок, ко­то­рые ба­зи­ру­ют­ся на био­ло­ги­че­ском зна­нии. На­при­мер, денд­ро­хро­но­ло­гия – об­ласть зна­ния, раз­ра­ба­ты­ва­ю­щая ме­то­ды да­ти­ров­ки ис­то­ри­че­ских па­мят­ни­ков по го­до­вым коль­цам де­ре­вьев. Эта наука при­ме­ня­ет­ся для изу­че­ния воз­рас­та де­ре­вян­ных по­стро­ек.

5. Вспомогательные исторические дисциплины
Су­ще­ству­ют мно­го­чис­лен­ные ме­то­ды, поз­во­ля­ю­щие мо­де­ли­ро­вать ис­то­ри­че­ское про­шлое. Такие ме­то­ды имеют под собой био­ло­ги­че­ские, хи­ми­че­ские и фи­зи­че­ские ос­но­ва­ния. Со­вет­ский уче­ный М.М. Ге­ра­си­мов пред­ло­жил ме­то­ди­ку вос­ста­нов­ле­ния лица по ко­стям че­ре­па. Бла­го­да­ря этой ме­то­ди­ке мы имеем воз­мож­ность по­смот­реть, как вы­гля­дел неан­дер­та­лец или Иван Гроз­ный.
Со­вет­ский уче­ный
М.М. Ге­ра­си­мов

6. Оценочность и субъективность
как особенности исторической науки
Важ­ным при изу­че­нии ис­то­рии яв­ля­ет­ся оце­ноч­ный ха­рак­тер ис­то­ри­че­ских зна­ний. Если у обыч­но­го на­уч­но­го зна­ния есть факт и его ин­тер­пре­та­ция, то ис­то­ри­че­ское зна­ние тре­бу­ет еще и оцен­ки. По по­во­ду мно­гих со­бы­тий про­шло­го, на­при­мер по по­во­ду прав­ле­ния царя Ивана Гроз­но­го или им­пе­ра­то­ра Петра I, часто воз­ни­ка­ют споры. Во­прос со­сто­ит в том, прав был тот или иной пра­ви­тель, про­во­дя свою по­ли­ти­ку имен­но таким об­ра­зом.

6. Оценочность и субъективность
как особенности исторической науки
Такой оце­ноч­ный ха­рак­тер за­став­ля­ет мно­гих людей за­да­вать во­прос: яв­ля­ет­ся ли ис­то­рия на­у­кой? Для того чтобы в этом разо­брать­ся, можно срав­нить Ан­глий­скую ре­во­лю­цию (1640–1660) и Фран­цуз­скую ре­во­лю­цию (1789–1794). Если срав­нить 2 ре­во­лю­ции, про­ис­хо­див­шие в раз­ных стра­нах и в раз­ное время, то можно за­ме­тить опре­де­лен­ное сход­ство.
1. И в Ан­глии, и во Фран­ции пар­ла­мент долго не со­зы­вал­ся.
2. В обоих слу­ча­ях после со­зы­ва пар­ла­мен­та ко­роль тре­бу­ет утвер­дить новые на­ло­ги, а пар­ла­мент от­ка­зы­ва­ет­ся.

6. Оценочность и субъективность
как особенности исторической науки
3. В обоих слу­ча­ях ко­роль бежал из стра­ны, чтобы воз­гла­вить вер­ные ему вой­ска.
4. В обоих слу­ча­ях про­изо­шла казнь ко­ро­ля.
5. В обеих стра­нах была уста­нов­ле­на дик­та­ту­ра. В Ан­глии – уста­нов­ле­ние во­ен­ной дик­та­ту­ры Кром­ве­ля, а во Фран­ции – уста­нов­ле­ние Яко­бин­ской дик­та­ту­ры, а затем во­ен­ной дик­та­ту­ры На­по­лео­на.
6. Обе ре­во­лю­ции за­кон­чи­лись ре­став­ра­ци­ей ко­ро­лев­ской вла­сти.

6. Оценочность и субъективность
как особенности исторической науки
Казнь ко­ро­ля Ан­глии Карла I
Казнь ко­ро­ля Фран­ции
Лю­до­ви­ка XVI

6. Оценочность и субъективность
как особенности исторической науки
Это были про­сто сов­па­де­ния или речь идет о за­ко­но­мер­но­стях, ко­то­рые стали при­чи­на­ми обеих этих ре­во­лю­ций? Ис­то­ри­ки счи­та­ют, что ни о каких сов­па­де­ни­ях речь идти не может. То, что про­изо­шло в обеих стра­нах, яв­ля­ет­ся ис­то­ри­че­ским фак­том. Без­услов­но, никто не го­во­рит о том, что обе эти ре­во­лю­ции были неиз­беж­ны­ми, ведь в дру­гих стра­нах они так и не про­изо­шли. То, что у этих ре­во­лю­ций были оди­на­ко­вые при­чи­ны, то, что ре­во­лю­ции были не слу­чай­но­стя­ми, а про­яв­ле­ни­ем опре­де­лен­ной ис­то­ри­че­ской за­ко­но­мер­но­сти, неоспо­ри­мо.

6. Оценочность и субъективность
как особенности исторической науки
По­это­му при­ня­то го­во­рить о том, что ис­то­ри­че­ские за­ко­ны иг­ра­ют роль неких общих за­ко­но­мер­но­стей, то или иное со­бы­тие может про­изой­ти с опре­де­лен­ной ве­ро­ят­но­стью. Но га­ран­тий, что со­бы­тия при­об­ре­тут имен­но такой ха­рак­тер, никто не даст.
Также можно срав­нить Ан­глий­скую и Фран­цуз­ские ре­во­лю­ции с ре­во­лю­ци­я­ми в нашем го­су­дар­стве: 1905 года и 1917 года. Между ними тоже можно будет найти опре­де­лен­ные па­рал­ле­ли.
Вы­яс­не­нию этих за­ко­но­мер­но­стей и по­свя­щен дан­ный курс. Речь пой­дет о кон­цеп­ци­ях, оцен­ках и опре­де­лен­ных тен­ден­ци­ях и ис­то­ри­че­ских про­цес­сах.

Закрепление новых знаний
1. Почему мы изучаем историю?
Ис­то­рия необ­хо­ди­ма людям про­сто по­то­му, что они но­си­те­ли своей куль­ту­ры, а у этой куль­ту­ры есть про­шлое.

Закрепление новых знаний
2. Кто является основоположниками истории как науки?
Геродот и Фукидид.

Закрепление новых знаний
3. Назовите периоды и хронологические рамки всеобщей истории.
1. Ис­то­рия пер­во­быт­но­го об­ще­ства (3 млн – 3 тыс. лет до н. э.). Ниж­няя дата – воз­ник­но­ве­ние пер­вых людей, а верх­няя – воз­ник­но­ве­ние пер­вых го­су­дарств в Древ­нем Егип­те и Ме­со­по­та­мии.
2. Ис­то­рия Древ­не­го мира (3000 г. до н. э. – 476 г. н. э.). Ниж­няя дата – воз­ник­но­ве­ние пер­вых го­су­дарств, а верх­няя – па­де­ние За­пад­ной Рим­ской им­пе­рии.
3. Ис­то­рия Сред­них веков (476–1500 гг.). Время с 1500 по 1640 год од­но­вре­мен­но на­зы­ва­ют позд­ним сред­не­ве­ко­вьем и ран­ним Новым вре­ме­нем.
4. Ис­то­рия Но­во­го вре­ме­ни (1500–1914 гг.). Верх­няя дата – 1914 год – на­ча­ло Пер­вой ми­ро­вой войны. Также есть вер­сия за­кан­чи­вать Новое время 1918 годом – окон­ча­ние Пер­вой ми­ро­вой войны.
5. Но­вей­шая ис­то­рия (1914 – на­сто­я­щее время).

До­маш­нее за­да­ние
1. Как вы счи­та­е­те, для чего вы изу­ча­е­те ис­то­рию в колледже? Хо­те­ли бы вы изу­чать ее за пре­де­ла­ми школь­но­го курса?
2. Какие виды ис­то­ри­че­ских ис­точ­ни­ков вы зна­е­те?
3. Какие вы мо­же­те на­звать вспо­мо­га­тель­ные ис­то­ри­че­ские дис­ци­пли­ны?
4. Какую осо­бен­ность ис­то­ри­че­ской науки вы мо­же­те вы­де­лить?

Спи­сок ли­те­ра­ту­ры
1. Блок М. Апо­ло­гия ис­то­рии или ре­мес­ло ис­то­ри­ка. – М., 1973.
2. Во­ло­бу­ев О.В. По­но­ма­рев М.В., Все­об­щая ис­то­рия для 10 клас­са. – М.: Дрофа, 2012.
3. Го­ли­ков А.Г., Круг­ло­ва Т.А. Ис­точ­ни­ко­ве­де­ние оте­че­ствен­ной ис­то­рии. – М., 2000.
4. Ис­точ­ни­ко­ве­де­ние ис­то­рии СССР. / Под. ред. И.Д. Ко­валь­чен­ко. – Изд. 2. – М., 1981.
5. Кли­мов О.Ю. Зем­ля­ни­цин В.А. Нос­ков В.В. Мяс­ни­ко­ва В.С. Все­об­щая ис­то­рия для 10 клас­са. – М.:Вен­та­на-Граф, 2013.
6. Янин В.Л. Очер­ки ком­плекс­но­го ис­точ­ни­ко­ве­де­ния. Сред­не­ве­ко­вый Нов­го­род. – М., 1977.

Интернет-ресурсы
1. Введение в курс всеобщей истории URL: https://interneturok.ru/istoriya/10-klass/vedenie/vvedenie-v-kurs-vseobschey-istorii?seconds=0&chapter_id=2145 (дата обращения: 30.08.2017)

Спасибо за урок!

Практическая работа. Исторический процесс. Законы исторического развития
Сделайте выводы по предложенной ленте времени.
Историческое развитие делится на пять этапов, которые продолжались конкретное количество времени.

Практическая работа. Исторический процесс. Законы исторического развития
Что можно рассказать об изменениях продолжительности и образе жизни людей?
2. «Во времена Цезаря люди жили в среднем 30 лет, а сегодня продолжительность жизни в Европе составляет 76 лет. Большинство современных ученых исходят из того, что уже ближайшее поколение может рассчитывать на среднюю продолжительность жизни в 150 лет. Согласно исследованиям британского фонда будущего, продолжительность жизни в Англии достигнет 120 лет, а пенсионный возраст отодвинется к 80 годам. Соответственно, произойдет изменение представления о старости, а красота не будет ассоциироваться с молодостью. Произойдет и изменение хронологии человеческой жизни. В жизни европейца XXI века периоды работы станут чередоваться с периодами учебы. В 60 лет люди начнут приобретать второе образование и новую специальность – у них впереди не менее четверти века активной жизни. Менять профессию придется, по крайней мере, трижды».

Практическая работа. Исторический процесс. Законы исторического развития
Увеличился период взросления, поскольку надо получать общее и профессиональное образование.
3. «В Англии в пивной времен королевы Виктории на самом видном месте висит надпись о том, что спиртные напитки отпускаются лицам старше 13 лет. В 2001 году в СМИ появилась информация о мелком скандале с дочерьми президента США Джорджа Буша, которые заказали себе пиво в 19 лет, хотя его в штате Техас можно пить с 21 года.
«В Древнем Риме достижение брачного возраста для девушек считалось 12 лет, для юношей – 14 лет. А в трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» леди Капулетти говорит, что: «…Меньших лет, чем ты, // Становятся в Вероне матерями, // А я тебя и раньше родила…» Джульетте было в этот период 13 лет. Сегодня в среднем мужчины вступают в брак в 29 лет, а женщины в 27.». Как изменилось отношение к возрасту? Почему?

Практическая работа. Исторический процесс. Законы исторического развития
Что такое акселерация, с чем она связана? Как она влияет на людей?
4. «С начала XX века в ряде регионов Земли началась акселерация, то есть увеличение роста человека, более раннее половое взросление, более быстрый рост детей. Акселерация сопровождает развитие капитализма. Точно установлено, что как только капитализм, сопровождаемый техническим прогрессом, начинает развиваться, так через некоторое время начинают быстрее расти дети».

Практическая работа. Исторический процесс. Законы исторического развития
5. «В средние века и в начале нового времени ацтеки умели обрабатывать самородную медь, но ни бронзы, ни железа они не знали, и большую часть своих орудий изготовляли из вулканического стекла – обсидиана. В качестве денег ацтекам служили бобы какао. Письменность ацтеков была примитивна: она состояла из знаков-рисунков (пиктограмм), как в Древнем Египте или Двуречье. Как и в Египте, очень важной наукой считалась астрономия, ее преподавали в школах для детей знати и даже простонародья. В государстве инков не было крупных городов, кроме столиц – древнего Куско на юге и Кито на севере.

Практическая работа. Исторический процесс. Законы исторического развития
Это были могучие крепости с каменными стенами, внутри которых скрывались царские дворцы и храмы богов.
Прирученных животных у ацтеков и майя почти не было, кроме индеек и мелких собачек (их мясо употребляли в пищу). Льна и хлопка не знали, их заменяла шерсть прирученных лам и гуанако. Эти животные мельче лошадей и слабее ослов, но они способны пастись на скудных лугах и переносить небольшие тяжести, хотя ездить на них верхом нельзя.

Практическая работа. Исторический процесс. Законы исторического развития
В конце средневековья европейцы искали новые источники энергии, столь необходимые для развития производства. Уже XVI веке изобретатели создавали простейшие механизмы, приводившиеся в движение силой воды или ветра. Одним из наиболее распространенных источников энергии стали ветряные мельницы. При помощи энергии, которую давало мельничное колесо, приводили в движение пилы, приготавливали бумажную массу, измельчали руду и прочее.
В конце XV – начале XVI вв. на шахтах и рудниках стали применять насосы для откачки воды – помпы. Поэтому шахты становились все глубже и глубже (от 200 до 800 метров). В XVII веке на шахтах стали взрывать породу, а руду вывозить на вагонетках, движущихся по деревянным рельсам.

Практическая работа. Исторический процесс. Законы исторического развития
В 1445 году Иоганн Гуттенберг изобрел печатный станок, в Европе началась эпоха книгопечатания. В XVI веке появилось огнестрельное оружие – бомбарды, мушкеты, пушки».
В чем разница в развитии народов Латинской Америки
и европейцев в XV – начале XVII вв.? Почему?
У народов Латинской Америки цивилизация была изолирована от других и аграрной, т.е. основным занятием было сельское хозяйство, а у европейцев цивилизация в этот период постепенно становится индустриальной, когда преобладает совершенствование технологий и постоянный поиск новых источников энергии. Потому что единое европейское культурное пространство, буржуазный способ производства и в социуме приоритет за развитием человеческой индивидуальности. Однако технический прогресс имеет обратную сторону – загрязнение окружающей среды и разрыв с традиционными ценностями.

Практическая работа. Исторический процесс. Законы исторического развития
5. «Когда-то при военных столкновениях между племенами не брали пленных. Их убивали за ненадобностью: при тогдашних технологиях пленный мог произвести не больше, чем потреблять. В с/х обществе из пленных стали делать рабов. Кто-то из историков верно заметил: «человека открыли в процессе его порабощения». Человек приобрел экономическую ценность и в связи с этим -право на жизнь. Ценность ремесленника выше стоимости крестьянина. Поэтому что ремесленника отдельно учить надо, это редкий товар.

Практическая работа. Исторический процесс. Законы исторического развития
В середине XX века во время войны бомбежками стирали целые города с мирными жителями. Это считалось нормальным: война. В современной войне на головы мирных граждан сыплются не бомбы, а гуманитарные грузы, практикуются точечные удары исключительно по военным объектам. Никто не ставит себе цели намеренно убивать гражданских. А если такое происходит случайно, стороны выражают сожаление…» А. Никонов. Апгрейд обезьяны.
О каком понятии идет речь в приведенном выше отрывке? В чем ценность человека?
О праве на жизнь. В возможности каждого человека усовершенствовать этот мир.

Практическая работа. Исторический процесс. Законы исторического развития
1. Закон ускорения исторического времени. На каждую последующую эпоху уходит меньше времени, чем на предыдущую.
2. Закон неравномерности развития разных народов и наций.
3. Закон направления исторического развития. А). Регресс – деградация, переход от высшего к низшему (Гесиод, Ницше)? Б). Прогресс – движение от простого к сложному, от низшего к высшему, от несовершенного к более совершенному (И. Кант, К. Маркс)?
6.Сформулируйте законы исторического развития.

До­маш­нее за­да­ние
Сформулируйте свои законы исторического развития.