Сергей Козлов. «Чёрный омут»

Содержание

Слайд 2

Цель урока:
Создание условий для личностно-ориентированной направленности обучения средствами технологии РКМЧП.
Создание условий

Цель урока: Создание условий для личностно-ориентированной направленности обучения средствами технологии РКМЧП. Создание
для реализации учащимися потребности транслировать своё мировосприятие посредством диалога и творческих работ.
Формирование навыков работы с текстом.
Тип урока: Анализ художественного текста.
Технология: РКМЧП (Развитие критического мышления через чтение и письмо)

Слайд 3

-Что вам известно о зайцах?
Как думают и говорят о зайцах люди?
В каких

-Что вам известно о зайцах? Как думают и говорят о зайцах люди?
условиях живут зайцы?
Попытайтесь предсказать, какова может быть мораль сказки про зайца. («Я думаю, что мораль может быть такая…»)
Время работы – 5 мин.
Поделитесь написанным с соседом по парте

I этап. Стадия вызова.

Слайд 4

Комментарий

Дети, скорее всего, будут писать о слабости и трусости зайцев. Идея о

Комментарий Дети, скорее всего, будут писать о слабости и трусости зайцев. Идея
связи между смелостью и способностью слышать течение времени, свидетельствующая о грустных сторонах человеческой жизни, принадлежит исключительно С. Козлову. Он предлагает читателю подумать о том, что в литературном произведении явно, а что скрыто между строк.

Слайд 5

II этап. Стадия осмысления содержания

(Раздается первая часть текста)
- Прочитайте и обдумайте часть

II этап. Стадия осмысления содержания (Раздается первая часть текста) - Прочитайте и
I.
Напишите ответы на нижеследующие вопросы:
Ответы сводятся в таблицу на доске.
Какую роль выбирает для себя автор? Он повествует как настоящий сказочник, как наш собеседник или как ученый-биолог, который ценит научную точность превыше всего? Быть может, он напомнил вам еще кого-то?
- Какие слова и фразы из текста подтверждают ваше мнение?
(Учитель заносит ответы учащихся в сводную таблицу).

Слайд 6

Какие слова это подтверждают?

Какие слова это подтверждают?

Слайд 7

Комментарий:
С.Козлов использует синтаксически не слишком разнообразные конструкции, которые сходны с устным повествованием.

Комментарий: С.Козлов использует синтаксически не слишком разнообразные конструкции, которые сходны с устным
С самого начала рассказа чувствуется личностный тон, некое приглашение, кото­рые можно трактовать как способ установления контакта между взрослым рассказчиком и ребенком или как типичный сказочный зачин. Однако дальше интонация постепенно меняется, и в неё вкладывается все более взрослый смысл и размышления о жизни.

Слайд 8

Попытайтесь предсказать, что случится, о чем расскажет автор дальше.
Кратко запишите свой

Попытайтесь предсказать, что случится, о чем расскажет автор дальше. Кратко запишите свой
прогноз на листе бумаги или в тетради.

Слайд 9

Раздается вторая часть текста
- Читая текст части II, попытайтесь представить себя на

Раздается вторая часть текста - Читая текст части II, попытайтесь представить себя
месте Зайца.
- Что вы ощутили?
- Оправдались ли ваши прогнозы о дальнейшем содержании текста?
- Для какой аудитории предназначена Эта сказка? Почему вам так кажется? Запишите свои ответы в таблицу .
- Попробуйте предсказать, что случится дальше. (Имейте в виду, что вся сказка умещается на одной странице.)
- Попытайтесь обосновать свою версию продолжения. Какие слова или эпизоды в тексте дали вам основания так думать?

Слайд 10

Комментарий:

Эта часть посвящена в основном тому, с кем встречается и как ведёт

Комментарий: Эта часть посвящена в основном тому, с кем встречается и как ведёт себя Заяц.
себя Заяц.

Слайд 11

(Раздается третья часть текста)
Какой эпизод в тексте показался вам наиболее философским?
Почему?

(Раздается третья часть текста) Какой эпизод в тексте показался вам наиболее философским?

Какими средствами достигает этого автор?
Обсудите ваши ответы в своих микрогруппах

Слайд 12

Комментарий:

Автор переносит нас буквально в центр людских проблем и драм:
отчаяние на

Комментарий: Автор переносит нас буквально в центр людских проблем и драм: отчаяние
грани самоубийства,
опасения «сильных мира сего»,
превращение «маленького», забитого человека в личность,
философские размышления о том, что далеко не все могут стать личностью…
Но текст тем не менее по-прежнему сосредоточен только на диалогах. Мы остро чувствуем напряжённость момента и ярко представляем себе героев.

Слайд 13

- Что изменилось на протяжении трех прочитанных нами отрывков?
(Самое явное изменение:

- Что изменилось на протяжении трех прочитанных нами отрывков? (Самое явное изменение:
маленький трусливый зайчик, решившийся на самоубийство – взрослый заяц, уверенный в себе)
- Поделитесь друг с другом своими соображениями.

Слайд 14

Комментарий:


По мере того как читатель привыкает к манере автора, к его обращению

Комментарий: По мере того как читатель привыкает к манере автора, к его
с условностями, все явствен­ней становится и изменение угла зрения: от детского - к взрослому. Учащиеся могут быть по-прежнему далеки от этого взрослого угла зрения, но, в конце концов, после чтения последней части текста, они его почувствуют.

Слайд 15

(Раздается часть (Раздается часть IV)
- Насколько неожиданной была для вас эта

(Раздается часть (Раздается часть IV) - Насколько неожиданной была для вас эта
часть?
- Подтвердились ли ваши прогнозы по поводу заключенной в тексте морали? (Задание 1)
- О чем все-таки эта сказка?
- Для кого она предназначена в первую очередь: для детей или для взрослых?
Объясните друг другу, почему вы так думаете.
- Действительно ли это - сказка?
- Постарайтесь вспомнить, что вы ответили, или загляните в свой ответ на вопрос 8.

Слайд 16

Ученик другого класса написал так:
«Сначала мне показалось, что это сказка для маленьких,

Ученик другого класса написал так: «Сначала мне показалось, что это сказка для
потому что там животные похожи на людей, но теперь я думаю, что она, для взрослых».
- Вы с ним согласны? Почему?
- Придумайте подходящее для этой сказки название. Мы поместим все ваши предложения в таблицу (Табл. 4).

Слайд 17

Раздаётся часть Раздаётся часть V
Из пятой части мы узнаем, как завершил свое

Раздаётся часть Раздаётся часть V Из пятой части мы узнаем, как завершил
произведение С.Козлов
- Часть V состоит всего лишь из одного предложения. Но прежде чем мы его прочитаем, попробуйте написать для этого рассказа краткий и мудрый конец.
А потом мы сравним ваши заключения с тем, что написал С. Козлов.

Слайд 18

III этап. Стадия размышления:

Свободное письмо:
А сейчас, пожалуйста, напишите о том, прав ли

III этап. Стадия размышления: Свободное письмо: А сейчас, пожалуйста, напишите о том,
Чёрный Омут, говоря, что когда «время шуршит – всем страшно».

Слайд 19

Процесс ознакомления с литературным текстом имеет, помимо прочих, «мгновенное значение». Каж­дый раз,

Процесс ознакомления с литературным текстом имеет, помимо прочих, «мгновенное значение». Каж­дый раз,
когда читается текст, с самого момента написания, его смысл может меняться. Смысл, который читатель обнаруживает в тексте, зависит не только от степени его начитанности и жизненного опыта, но и от исторической и социокультурной ситуации на момент прочтения. Текст не есть нечто омертвевшее и неподвижное, и при каждом прочтении текста смысл его создается заново.

Слайд 20

Ознакомление класса с результатами письменной работы

«Понравился ли мне урок про Зайца, и

Ознакомление класса с результатами письменной работы «Понравился ли мне урок про Зайца,
какие мысли в связи с этой сказкой пришли мне в голову».

Слайд 21

I. Жил-был Заяц в лесу и всего боялся. Боялся Волка, боялся Лису,

I. Жил-был Заяц в лесу и всего боялся. Боялся Волка, боялся Лису,
боялся Филина. И даже куста осеннего, когда с него осыпались листья – боялся.
Пришёл Заяц к Чёрному Омуту.
- Чёрный Омут, - говорит, - я в тебя брошусь и утону: надоело мне всех бояться!
- Не делай этого, Заяц! Утонуть всегда успеешь. А ты лучше иди и не бойся!
- Как это? – удивился Заяц.
- А так. Чего тебе бояться, если ты уже ко мне приходил. Утонуть решился? Иди – и не бойся!

Слайд 22

II. Пошёл Заяц по дороге, встретил Волка.
- Вот кого я сейчас съем!

II. Пошёл Заяц по дороге, встретил Волка. - Вот кого я сейчас
– обрадовался Волк.
А Заяц идёт себе, посвистывает.
- Ты почему меня не боишься? Почему не бежишь? – крикнул Волк.
- А чего мне бояться? – говорит Заяц. – Я у Чёрного Омута был. Чего мне тебя, серого, бояться?
Удивился Волк, поджал хвост, задумался. Встретил Заяц Лису.
- А-а-а!.. – разулыбалась Лиса. – Парная зайчатинка топает! Иди-ка сюда, ушастенький, я тебя съем.
Но Заяц прошёл, даже головы не повернул.
- Я у Чёрного Омута, - говорит, - был, серого Волка не испугался, уж не тебя ли мне, рыжая, бояться?..

Слайд 23

III. Свечерело.
Сидит Заяц на пеньке посреди поляны; пришёл к нему пешком важный

III. Свечерело. Сидит Заяц на пеньке посреди поляны; пришёл к нему пешком
филин в меховых сапожках.
_ Сидишь? – спросил Филин.
- Сижу, - сказал Заяц.
- Не боишься сидеть?
- Боялся бы – не сидел.
- А что такой важный стал? Или охрабрел к ночи-то?
- Я у Чёрного Омута был, серого Волка не побоялся, мимо Лисы прошёл – не заметил, а про тебя, старая птица, и думать не хочу.
- Ты уходи из нашего леса, Заяц, - подумав, сказал Филин. – Глядя на тебя, все зайцы такими станут.
- Не станут, - сказал Заяц, - все-то…

Слайд 24

IV. Пришла осень. Листья сыплются…
Сидит Заяц под кустом. Дрожит, сам думает:
«Волка серого

IV. Пришла осень. Листья сыплются… Сидит Заяц под кустом. Дрожит, сам думает:
не боюсь, лисы красной – ни капельки, Филина мохноногого – и подавно, а вот когда листья шуршат и осыпаются – страшно мне…»
Пришёл к Чёрному Омуту, спросил:
- Почему, когда листья сыплются, страшно мне?
- Это не листья сыплются – это время шуршит, - сказал Чёрный Омут, - а мы слушаем. Всем страшно.

Слайд 25

V. Тут снег выпал. Заяц по снегу бегает, никого не боится.

V. Тут снег выпал. Заяц по снегу бегает, никого не боится.

Слайд 26

Ответы учащихся на проблемный вопрос: - Прав ли Чёрный Омут, говоря: «Когда время

Ответы учащихся на проблемный вопрос: - Прав ли Чёрный Омут, говоря: «Когда
шуршит – всем страшно»?

Слайд 27

Колесникова Юлия.
Чёрный Омут был прав, говоря:«Когда время шуршит – всем страшно».

Колесникова Юлия. Чёрный Омут был прав, говоря:«Когда время шуршит – всем страшно».

Время «шуршит» - значит проходит, бесследно исчезает, его уже не вернуть. Наша жизнь – время, и когда оно проходит, мы боимся. Боимся взрослеть, боимся старости, боимся смерти.
Время… Его так много, когда идёшь, и так мало, когда опаздываешь..
Время решает всё. Мы не можем его остановить, не можем замедлить, не можем ускорить. Мы беззащитны перед ним. Это страшно. Время меняет нас, но не мы – его.

Слайд 28

Блажкун Дарья.
Я думаю, страх времени проявляется лишь тогда, когда о нём задумываешься.

Блажкун Дарья. Я думаю, страх времени проявляется лишь тогда, когда о нём
Задумываешься о неумолимости времени, которое нельзя передвинуть ни вперёд, ни назад, которое не остановить.
Остановить время нельзя. Можно лишь попытаться изменить что-то в жизни, чтобы время запечатлело те события, о которых потом приятно будет вспоминать.

Слайд 29

Шупилова Вера
…Когда у нас день рождения, мы думаем, как быстро пролетело время,

Шупилова Вера …Когда у нас день рождения, мы думаем, как быстро пролетело
мы стали на год старше, но мы не боимся этого, и продолжаем жить. Люди, которые считают время и боятся его мгновений, замыкаются. Их жизнь становится тусклой, а если нет ярких моментов – нет и жизни. Так зачем, зачем же думать о времени?
Не надо зацикливаться на том, что «время шуршит». Надо просто жить. Жизнь у нас одна и прожить её нужно с толком, достойно.

Слайд 30

Кузнецова Анастасия.
Человек живёт – проходит время. Но не всегда это время человек

Кузнецова Анастасия. Человек живёт – проходит время. Но не всегда это время
тратит с благими намерениями. Иногда время уходит впустую. Мгновения уходят, и человек ничего не может с этим поделать. Время от него не зависит. Оно не зависит ни от чего. И страшно от того, что не все задуманное человек может воплотить в жизнь, так как время проходит мимо.

Слайд 31

Сергей Козлов родился 22 августа 1939 года в Москве.
Ещё в школе начал

Сергей Козлов родился 22 августа 1939 года в Москве. Ещё в школе
писать стихи. В качестве поэта закончил Литературный институт. Работал токарем, учителем пения, экскурсоводом в пушкинском заповеднике в Михайловском, типографом, кочегаром. Сказки начал писать с шестидесятых годов.
Сергея Козлова похоронили 12 января 2010 года на Троекуровском кладбище в Москве.

Слайд 32

Время в сказках Сергея Козлова течет неспешно, но безвозвратно. Можно заклинать его,

Время в сказках Сергея Козлова течет неспешно, но безвозвратно. Можно заклинать его,
обращаясь к любимому существу: "Правда, мы будем всегда? Правда, мы никогда не расстанемся? Правда, никогда не будет так, чтобы нам надо было расставаться?" Но все неповторимое и непоправимое, происходящее в реальной жизни, происходит в этих сказках с Ежиком, Медвежонком, Осликом и Зайцем. Сергей Козлов считает, что с детьми можно всерьез говорить о том же, о чем и со взрослыми - о любви и доверии, о радости жизни, о хрупкости красоты, о боли, страхе, утратах и смерти. Только в сказке это будет, например, так:

Слайд 33

"- Вот мы с тобой говорим, говорим, дни летят, а мы с

"- Вот мы с тобой говорим, говорим, дни летят, а мы с
тобой все говорим. 
- Говорим, - согласился Ежик. - Месяца проходят, облака летят, деревья голенькие, а мы все беседуем. - Беседуем. - А потом все совсем пройдет, а мы с тобой вдвоем только и останемся. - Если бы! - А что ж с нами станет? - Мы тоже можем пролететь. - Как птицы? - Ага. - А куда? - К югу, - сказал Ежик".
Имя файла: Сергей-Козлов.-«Чёрный-омут».pptx
Количество просмотров: 1692
Количество скачиваний: 4