Содержание
- 2. Цель урока: Создание условий для личностно-ориентированной направленности обучения средствами технологии РКМЧП. Создание условий для реализации учащимися
- 3. -Что вам известно о зайцах? Как думают и говорят о зайцах люди? В каких условиях живут
- 4. Комментарий Дети, скорее всего, будут писать о слабости и трусости зайцев. Идея о связи между смелостью
- 5. II этап. Стадия осмысления содержания (Раздается первая часть текста) - Прочитайте и обдумайте часть I. Напишите
- 6. Какие слова это подтверждают?
- 7. Комментарий: С.Козлов использует синтаксически не слишком разнообразные конструкции, которые сходны с устным повествованием. С самого начала
- 8. Попытайтесь предсказать, что случится, о чем расскажет автор дальше. Кратко запишите свой прогноз на листе бумаги
- 9. Раздается вторая часть текста - Читая текст части II, попытайтесь представить себя на месте Зайца. -
- 10. Комментарий: Эта часть посвящена в основном тому, с кем встречается и как ведёт себя Заяц.
- 11. (Раздается третья часть текста) Какой эпизод в тексте показался вам наиболее философским? Почему? Какими средствами достигает
- 12. Комментарий: Автор переносит нас буквально в центр людских проблем и драм: отчаяние на грани самоубийства, опасения
- 13. - Что изменилось на протяжении трех прочитанных нами отрывков? (Самое явное изменение: маленький трусливый зайчик, решившийся
- 14. Комментарий: По мере того как читатель привыкает к манере автора, к его обращению с условностями, все
- 15. (Раздается часть (Раздается часть IV) - Насколько неожиданной была для вас эта часть? - Подтвердились ли
- 16. Ученик другого класса написал так: «Сначала мне показалось, что это сказка для маленьких, потому что там
- 17. Раздаётся часть Раздаётся часть V Из пятой части мы узнаем, как завершил свое произведение С.Козлов -
- 18. III этап. Стадия размышления: Свободное письмо: А сейчас, пожалуйста, напишите о том, прав ли Чёрный Омут,
- 19. Процесс ознакомления с литературным текстом имеет, помимо прочих, «мгновенное значение». Каждый раз, когда читается текст, с
- 20. Ознакомление класса с результатами письменной работы «Понравился ли мне урок про Зайца, и какие мысли в
- 21. I. Жил-был Заяц в лесу и всего боялся. Боялся Волка, боялся Лису, боялся Филина. И даже
- 22. II. Пошёл Заяц по дороге, встретил Волка. - Вот кого я сейчас съем! – обрадовался Волк.
- 23. III. Свечерело. Сидит Заяц на пеньке посреди поляны; пришёл к нему пешком важный филин в меховых
- 24. IV. Пришла осень. Листья сыплются… Сидит Заяц под кустом. Дрожит, сам думает: «Волка серого не боюсь,
- 25. V. Тут снег выпал. Заяц по снегу бегает, никого не боится.
- 26. Ответы учащихся на проблемный вопрос: - Прав ли Чёрный Омут, говоря: «Когда время шуршит – всем
- 27. Колесникова Юлия. Чёрный Омут был прав, говоря:«Когда время шуршит – всем страшно». Время «шуршит» - значит
- 28. Блажкун Дарья. Я думаю, страх времени проявляется лишь тогда, когда о нём задумываешься. Задумываешься о неумолимости
- 29. Шупилова Вера …Когда у нас день рождения, мы думаем, как быстро пролетело время, мы стали на
- 30. Кузнецова Анастасия. Человек живёт – проходит время. Но не всегда это время человек тратит с благими
- 31. Сергей Козлов родился 22 августа 1939 года в Москве. Ещё в школе начал писать стихи. В
- 32. Время в сказках Сергея Козлова течет неспешно, но безвозвратно. Можно заклинать его, обращаясь к любимому существу:
- 33. "- Вот мы с тобой говорим, говорим, дни летят, а мы с тобой все говорим. -
- 35. Скачать презентацию