Эриксон Эрик Хомбергер (1902-1994 г)

Основу концепции Эриксона -
составляет модель человеческого развития,
состоящая из 8 стадий.

Раннее младенчество
(от рождения до 1 года)
Орально-сенсорная стадия
Кризис: доверие-недоверие
Задача - формирование базового доверия к миру, преодоление чувства разобщенности и отчуждения.
В результате положительного разрешения кризиса появляется черта -
НАДЕЖДА. Благодаря надежде человек учится самоотречению и способности справляться с разочарованием, развивает способность строить осуществимые мечты и ожидания.

Аномальная линия развития
Недоверие к людям как результат
плохого обращения матери с
ребенком, игнорирование,
пренебрежение им, лишение
любви. Слишком раннее или
резкое отлучение ребенка от груди,
его эмоциональная изоляция.
Нормальная линия развития
Доверие к людям.
Взаимная любовь, привязанность,
взаимное признание родителей и
ребенка, удовлетворение
потребностей детей в общении и
других жизненно важных
Потребностей.

Позднее младенчество (1-3 года)
Мышечно-анальная стадия
Кризис: автономия - сомнение, стыд
Задача - борьба против чувства стыда и сильного сомнения в
своих действиях за собственную независимость и
самостоятельность.
В результате положительного разрешения кризиса приобретается
СИЛА ВОЛИ, не подразумевающая упрямство, а означающая умение
контролировать свои потребности, оценивать их, и различать. Детская воля
постепенно на других стадиях будет превращаться во взрослую способность
контролировать влечения и импульсы.

Нормальная линия развития
Самостоятельность, уверенность в
себе.
Ребенок смотрит на себя как
на самостоятельного, отдельного,
но еще зависимого от родителей
человека.
Аномальная линия развития
Сомнения в себе и гипертрофированное
чувство стыда. Ребенок ощущает свою
неприспособленность, сомневается в
своих способностях.
Испытывает лишения, недостатки в
развитии элементарных двигательных
навыков, например хождения.
У него слабо развитая речь, имеется
сильное желание скрыть от
окружающих людей свою ущербность.

Раннее детство (3-5 лет)
локомоторно -генитальная
Кризис: инициативность - чувство вины
Задача - развитие активной инициативы и в то же время
переживание чувства вины и моральной ответственности за
свои желания.
В результате положительного разрешения кризиса приобретается ЦЕЛЬ и направление. Сила этой стадии коренится в игре и фантазии. В игре содержатся зачатки преднамеренного действия, развитие фантазии формирует основы жизни взрослых людей.

Нормальная линия развития
Любознательность и активность.
Живое воображение и
заинтересованное изучение
окружающего мира, подражание
взрослым, включение в
полоролевое поведение.
Аномальная линия развития
Пассивность и безразличие к
людям. Вялость, отсутствие
инициативы, инфантильное
чувство зависти к другим детям,
подавленность и уклончивость,
отсутствие признаков
полоролевого поведения.

Среднее детство (5-11лет)
латентная стадия
В результате положительного разрешения кризиса приобретается
КОМПЕТЕНТНОСТЬ, базирующаяся на осознании своего мастерства, развитии общих способностей и практических навыков.
На этой стадии человек становится продуктивным составляющим
своей культуры и начинает овладевать ее технологиями.
Кризис: достижение - неполноценность
Задача - формирование трудолюбия и умения обращаться с
орудиями труда, чему противостоит осознание собственной
неумелости и бесполезности.

Аномальная линия развития
Чувство собственной неполноценности.
Слаборазвитые трудовые навыки.
Избегание сложных заданий, ситуаций
соревнования с другими людьми.
Острое чувство собственной
неполноценности. Обреченность на то,
чтобы всю жизнь оставаться
посредственностью.
Нормальная линия развития
Трудолюбие. Выраженное
чувство долга и стремление к
достижениям успехов.
Развитие познавательных и
коммуникативных умений и
навыков. Постановка и решение
Реальных задач, ориентированность
на задачу.

Подростковый период, юность
(11 -20 лет)
В результате положительного разрешения кризиса приобретается
ВЕРНОСТЬ, она требует выбора прочной системы ценностей и
приемлемой социальной идеологии. Только после того, как в
человеке сформировалось чувство идентичности, он оказывается в состоянии развивать близкие и серьезные отношения с другой личностью.
Кризис: идентичность – спутанность ролей
Задача - первого цельного осознания себя и своего места в
мире; отрицательный полюс в решении этой задачи –
неуверенность в понимании собственного "Я".

Аномальная линия развития
Путаница ролей. Концентрация
душевных сил на самопознании,
сильно выраженное стремление
разобраться в самом себе, в ущерб
развитию отношений с внешним
миром и людьми. Потеря трудовой
активности. Смешение форм
полоролевого поведения, ролей в
лидировании. Путаница в
моральных и мировоззренческих
установках.
Нормальная линия развития
Жизненное самоопределение.
Самоопределение в вопросах:
каким быть? и кем быть?
Активный поиск себя и
экспериментирование в разных
ролях. Четкая половая
поляризация в формах
межличностного поведения.
Взятие на себя лидерства в группах
сверстников и подчинение им при
необходимости.

Ранняя взрослость
(20-25лет)
В результате положительного разрешения кризиса развивается
способность ЛЮБОВЬ. В этот период в жизни человека
развивается чувство зрелой ответственности, партнерства,
привязанность и близость.
Кризис: близость - изоляция
Задача конца юности и начала зрелости - поиск спутника
жизни и установление близких дружеских связей,
преодолевающих чувство одиночества.

Аномальная линия развития
Избегание людей, особенно близких,
интимных отношений с ними.
Трудности характера, неразборчивые
отношения и непредсказуемое
поведение. Непризнание, изоляция,
первые симптомы отклонений в
психике, душевных расстройств,
возникающих под влиянием, якобы,
существующих и действующих в мире
угрожающих сил.
Нормальная линия развития
Близость к людям. Стремление к
контактам с людьми, желание и
способность посвятить себя
людям. Рождение и воспитание
детей, любовь и работа.
Удовлетворенность личной
жизнью

Средняя взрослость
(от 26 до 45-60 лет)
В результате положительного разрешения кризиса развивается
способность ЗАБОТА. Ее ядром является принцип отдачи.
В этом возрасте человек должен быть востребован, иначе он начинает страдать от погруженности в себя.
Избежать этого способствует задача научить следующее поколение реализовать идентичность, поддержать умения и навыки.
Кризис: продуктивность - застой
Задача зрелого периода - борьба творческих сил человека
против косности и застоя.

Аномальная линия развития
Застой. Эгоизм и эгоцентризм.
Непродуктивность в работе.
Ранняя инвалидность.
Всепрощение себя и исключительная
забота о самом себе.
Нормальная линия развития
Творчество. Продуктивная и
творческая работа над собой и с
другими людьми. Зрелая,
полноценная и разнообразная
жизнь. Удовлетворенность
семейными отношениями.
Обучение и воспитание нового
поколения.

Поздняя взрослость
(свыше 60 лет)
В результате положительного разрешения кризиса приобретается
МУДРОСТЬ, возникающая при столкновении интеграции и
отчаяния. Мудрость придает новую целостность аккумулированному
человеческому опыту и знанию. Люди, развившие в себе мудрость,
становятся образцами интегрированности и совершенства.
Кризис: Интеграция - разочарование в жизни
Задача - становление окончательного, цельного
представления о себе, своем жизненном пути, в противовес
возможному разочарованию в жизни и нарастающему
отчаянию.