Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы

ВИДЫ КОНТРОЛЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
предварительный,
текущий,
тематический,
итоговый

Методы контроля
устный ,
комбинированный опрос,
проверка на основе письменных, графических и практических работ,
программированный,
стандартизированный (машинный и безмашинный) контроль,
тестовая проверка
метод проектов

Как оценивать?
Как оценивать?
Что оценивать?
С какой целью оценивать работу ученика на уроке?
(следует оценивать всякую деятельность детей, направленную на добывание знаний и прежде всего успехи )

Взаимооценка
Рефлексивная контрольно-оценочная деятельность при организации коллективно-учебной деятельности предполагает включение каждого учащегося в действие взаимоконтроля взаимооценки

Формирование самооценки
у учащихся.
дать рецензию ответа по следующему алгоритму:
достоинства ответа,
замечания,
дополнения,
исправления,
общий вывод.

Какие же принципы следует положить в основу формирования у детей умения самооценки?
иметь четкое представление о цели учебной деятельности;
иметь четкое представление о познавательных результатах своей учебной деятельности;
четко представлять, какими навыками и умениями он должен владеть в том или ином классе;
понимать, что самооценка нужна для того, чтобы процесс его учения становился сознательным, а следовательно, более эффективным.

Воспитательная функция самоконтроля
умение сравнивать результат своей деятельности с эталоном;
умение анализировать правильность (неправильность) выбора способа учебного действия, средств достижения цели;
поиск ошибок в чужой и своей работах, анализ их причин и определение путей исправления.

Элементы безотметочной
системы

Критериальность –
содержательный контроль и оценка на совместно с учащимися выработанных критериях, четких и трактуемых однозначно.

“Ты сам
свой высший суд”

Качественная составляющая оценки отражает уровень личностного развития учащихся (как самостоятельность, ответственность, умение работать в группе, отношение к учебному предмету, уровень прилагаемых усилий и т.д.) Количественная составляющая позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений учащихся, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными показателями. Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную картину динамики развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных особенностей.

Главное, зависимое слово,
Спинку ровно, ручка,
карандаш…
Раз за разом, год за годом
снова,
А на выходе – ребячий гений
наш.