Опыт С.Н. Лысенковой

БИОГРАФИЯ
Софья Николаевна Лысенкова - родилась в Москве в 1924 году. В 1945 г. закончила 10 классов и поступила в 11-й педагогический класс 349-й школы в 1946 г.

Первую статью о своём опыте “Использование опорных схем на уроках математики в 1 классе” опубликовала в 1970 году.

«У Софьи Николаевны на уроке – работа. Здесь ценят время и не тратят его зря. После “здравствуйте, дети” урок начинается сразу, без разбега. И учитель здесь – помощник, но без панибратства, он строг, но без крика, он играет на уроке, но эта игра присутствует лишь постольку, поскольку она необходима.»
М. Дубровский

МЕТОДИКА С.Н. ЛЫСЕНКОВОЙ

ТЕХНОЛОГИЯ С.Н. ЛЫСЕНКОВОЙ: ПЕРСПЕКТИВНО – ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОПОРНЫХ СХЕМ ПРИ КОММЕНТИРУЕМОМ УПРАВЛЕНИИ
С.Н.Лысенкова открыла замечательный феномен: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс

Перспективная (та, что только будет позже основной) тема дается на каждом уроке малыми дозами (5-7 минут). Тема при этом раскрывается медленно, последовательно, со всеми необходимыми логическими переходами. В обсуждение вовлекаются сначала сильные, затем средние и лишь потом слабые ученики.

Вторым «китом», на котором основана технология С.Н.Лысенковой, является комментируемое управление.

У Лысенковой он получил развитие: она объединила комментирование 3-х действий: «думаю, говорю, записываю».

С помощью комментированного управления:
средний и слабый тянутся за сильным учеником;
развивается логика рассуждений, доказательность, самостоятельность мышления;
ученик ставится в положение учителя, управляющего классом.

Третий «кит» системы С.Н.Лысенковой - это опорные схемы, или просто опоры, - выводы, которые рождаются на глазах учеников в процессе объяснения и оформляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка

Очень важное условие в работе со схемами-опорами: они должны постоянно подключаться к работе на уроке, а не висеть как плакаты. Только тогда они помогут учителю лучше учить, а детям легче учиться.

В первом классе - без домашних заданий.
Домашнее задание по новой теме дается тогда, когда оно становится доступным для самостоятельного выполнения каждым.
Механическое зазубривание правил и формулировок отсутствует.
Дифференцированный опрос: каждого ученика спрашивают в «его время» - когда он может ответить.
Воспитание организованности в ребенке.
Взаимодействие с родителями.
Связь между годами обучения - преемственность.
Все «киты» и приемы применяются во взаимодействии.

Софья Николаевна не ходит по рядам, не делает замечаний: “Куда заехал? Почему криво?” Как она сама говорит, не мешает детям работать.
Учитель слушает ведущего и, если необходимо, одним словом поправляет или хвалит. Вдруг – ошибка. Сразу поднимается несколько рук – готовы продолжить или поправить. И никакого страха или напряжения.
Л. Рыбина