Пути формирования ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы

ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Компетенция – совокупность определённых знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлён и имеет практический опыт работы. (Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике М.: Высшая школа,2004 год.)
в образовании
(по А.В.Хуторскому)
Ключевые или метапредметные компетенции
Предметные компетенции
Общепредметные компетенции
Формируются в рамках одного предмета
Компетентность – готовность к применению имеющихся знаний, умений, навыков, «знания в действии» -
относятся к определенному кругу учебных предметов
относятся к общему содержанию образования

ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Предметные компетенции
Общепредметные компетенции
Ключевые или метапредметные компетенции
Обучение русскому языку и литературе
-Владение диалогической и монологической речью
-Умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, преобразовывать информацию
-Навыки работы в группе, умение представить себя, написать письмо, анкету, заявление и т.д.
- И другое
осмысление устной и письменной речи – её законов, правил, структуры
информационная – готовность к работе с информацией;
коммуникативная – готовность к общению с другими людьми;
кооперативная – готовность к сотрудничеству с другими людьми;
проблемная – готовность к решению проблем

ключевые образовательные компетенции (по А.В. Хуторскому)
1. Ценностно-смысловые компетенции.
2. Общекультурные компетенции.
3. Учебно-познавательные компетенции.
4. Информационные компетенции.
5. Коммуникативные компетенции.
6. Социально-трудовые компетенции.
7. Компетенции личностного самосовершенствования.
Предметные компетентности (русский язык и литература)
способность свободно и осознанно пользоваться языком как инструментом общения
Языковая
Лингвистическая
Культуроведческая
Эстетическая
филологическая
Коммуникативная
Социально-личностная

формирование ключевых компетенций на уроках русского языка осуществляется преимущественно с применением следующих технологий и идей:
Компетентностный подход.(А.В. Хуторской)
Идея личностно-ориентированного подхода (И.С. Якиманская)
Идея деятельностного подхода («учение через деятельность») - Д.Дьюи., Г.П.Цедровицкий, А.А.Дергач, О.С.Анисимов и др.
Идея развивающего обучения (П.Я.Гальперин, Л.В Занков, В.В.Давыдов)
Технология РКМЧП – «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (Дженни Л. Стил, Кертис С. Мередит, Чарлз Темпл и Скотт Уолтер).
Коммуникативные технологии (технология педагогического общения, технология психологической коррекции общения, технология дискуссии, ИКТ и другие)

пути формирования ключевых компетенций
Интегративная модель урока
Текстоорганизующая задача урока
Обучение через общение
дифференциация
Развитие речи
Предметноориентированный кружок
Конкурсы письменные и устные
Проекты и публикации
Предметные недели, викторины
олимпиады
Элективные курсы
Внеурочная деятельность

изменения в содержании современного образования при формировании ключевых компетенций
Во-первых, целью обучения становится не процесс, а достижение учащимися определенного результата. Содержание материала внутри предмета подбирается учителем под сформулированный результат. Меняются также и подходы к оценке - в процедуру оценивания включается рефлексия, сбор портфеля доказательств, наблюдение за деятельностью учащихся.
Во-вторых, меняются формы и методы организации занятий - обучение приобретает деятельностный характер, акцент делается на обучение через практику, продуктивную работу учащихся в малых группах, выстраивание индивидуальных учебных траекторий, использование межпредметных связей, развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений.