Самостоятельная работа на уроках русского языка и литературы

Содержание

Слайд 2

Самостоятельная работа на уроке русского языка и литературы

МБОУ «Мезенская СОШ»

Самостоятельная работа на уроке русского языка и литературы МБОУ «Мезенская СОШ»

Слайд 3

Реформы российского общества, идущие в настоящее время, требуют подготовки людей, способных обеспечить

Реформы российского общества, идущие в настоящее время, требуют подготовки людей, способных обеспечить
его развитие и процветание в XXI веке. Подготовка таких людей - профессионалов своего дела - возложена на систему образования.

Слайд 4

Немаловажным в этом процессе является формирование навыков самостоятельного умственного труда. Это тем

Немаловажным в этом процессе является формирование навыков самостоятельного умственного труда. Это тем
более важно, что, какие бы знания и в каком объеме не получали обучаемые, эти знания имеют необратимую тенденцию устаревать, отставать от потребностей жизни. Где же выход? Выход в решении задачи - научить учащихся учиться самостоятельно, приобретать знания из различных источников информации самостоятельным путем, овладеть как можно большим разнообразием видов и приемов самостоятельной работы.

Слайд 5

По данным РАН самостоятельная работа учащихся на уроках в общеобразо -вательной

По данным РАН самостоятельная работа учащихся на уроках в общеобразо -вательной школе
школе занимает только 10% общего учебного времени, а остальные 90% времени уходят на опрос и объяснение нового материала, следовательно, доминирующую активность проявляет учитель, а не ученик, хотя в действительности всё должно быть наоборот. При этом учитель выступает главным образом в роли информатора и контролера, а не руководителя и организатора самостоятельной работы школьника. Свыше 86% учителей считают своей основной функцией только передачу знаний.

Слайд 6

Научить школьника всему в жизни нельзя, но можно и нужно научить добывать

Научить школьника всему в жизни нельзя, но можно и нужно научить добывать
знания самостоятельно, уметь их применять на практике, работать с книгой. В связи с этим возникает проблема повышения эффективности урока, так как именно в нем достигаются названные цели. Первое, что предстоит сделать, - это увеличить удельный вес самостоятельной работы учащегося на уроке, ибо не секрет что ребятам на уроке часто и подолгу отводится роль пассивных слушателей, так как педагоги много тратят времени на объяснение нового материала, проводят затянутые устные опросы. Второе – нужно расширить тематический диапазон каждого занятия: ведь не всегда оправдано дробление учебной темы и ее изучение малыми частями на длинной цепи уроков.

Слайд 7

Систематически организуемая на уроках самостоятельная работа учащихся помогает более успешно осуществлять образовательную,

Систематически организуемая на уроках самостоятельная работа учащихся помогает более успешно осуществлять образовательную,
воспитательную и развивающую функции процесса обучения. Ведь в процессе самостоятельной работы дети учатся наблюдать явления, сравнивать, сопоставлять, выделять главное, обобщать - словом, овладевают теми логическими операциями, которые необходимы для самостоятельного
решения вопросов, выдвигаемых жизнью.

Слайд 8

Наиболее эффективна самостоятельная работа учащихся с использованием дифференцированного дидактического материала, с индивидуализацией

Наиболее эффективна самостоятельная работа учащихся с использованием дифференцированного дидактического материала, с индивидуализацией
заданий, с созданием новых нестандартных учебных ситуаций. Основным содержанием деятельности учащихся на уроках является самостоятельное обобщение и систематизация ими знаний. Уроки повторения требуют большого напряжения мыслительной деятельности школьников, т.к. разрозненные факты должны сложиться в систему, чтобы появилось целостное представление об изученном.

Слайд 9

Повторительно­-обобщающие уроки многообразны. Но непременно включают в себя следующие дидактические компоненты -

Повторительно­-обобщающие уроки многообразны. Но непременно включают в себя следующие дидактические компоненты -
важные дифференцирующие признаки уроков данного типа: 1) проверка дифференцированных домашних заданий; 2) углубленная работа над теоретическими сведениями в связи с необходимостью осознания изученного материала на понятийном уровне

Слайд 10

3) выполнение учащuмися дифференцированных практических заданий с постепенным наращиванием трудностей;
4) контроль

3) выполнение учащuмися дифференцированных практических заданий с постепенным наращиванием трудностей; 4) контроль
за усвоением знаний, умений и навыков, предполагающий высокий уровень самостоятельности учащихся.

Слайд 11

Самостоятельная работа представляется как
целенаправленная, внутренне мотивированная, структурированная самим объектом
в совокупности выполняемых действий

Самостоятельная работа представляется как целенаправленная, внутренне мотивированная, структурированная самим объектом в совокупности
и корригируемая им по процессу и
результату деятельности. Её выполнение требует достаточно высокого уровня
самосознания, рефлективности, самодисциплины, личной ответственности,
доставляет ученику удовлетворение как процесс самосовершенствования и самопознания.

Слайд 12

Самостоятельная работа –
это такая работа, которая
выполняется без
непосредственного участия
учителя,

Самостоятельная работа – это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя,
но по его заданию,
в специально предоставленное
для этого время, при этом
учащиеся сознательно стремятся
достигнуть поставленные цели,
употребляя свои усилия и выражая
в той или иной форме результат
умственных или физических
(либо тех и других вместе) действий.

Слайд 13

Этапы проведения самостоятельной работы на уроке
1) Подготовительный этап, на котором учитель

Этапы проведения самостоятельной работы на уроке 1) Подготовительный этап, на котором учитель
рассказывает детям о цели их работы, раскрывает возможности ее усиленного выполнения. Этот этап предполагает, чтобы сам учитель заранее подготовил различную литературу, обратил свое внимание на взаимосвязь трех факторов в формировании интересов:
помощь ученику в овладении навыками и умениями самостоятельной работы;
постоянное побуждение к этому
создание условий для проявления и развития приобретенных умений и навыков в процессе работы над различными заданиями как тренировочного, так и усложненного характера.

Слайд 14

2) Сам процесс самостоятельной работы ученика. Учитель должен не просто занять подростка

2) Сам процесс самостоятельной работы ученика. Учитель должен не просто занять подростка
умственным трудом и побудить его выполнить определенные требования. Необходимо обеспечить непременное развитие заинтересованности ученика умственной деятельностью, постепенный переход от работы воспроизводящего характера к более сложной, требующей воображения, применения навыков и умений пользоваться справочниками, словарями и т. п.;
3) Итогово-обобщающий этап, включение самостоятельной работы в классе в более или менее сложный вариант домашней работы;
4) Заключительный. Выбор учеником творческих заданий для системы самообразования.

Слайд 15

Формы проведения опроса, используемые педагогом, различны. Например:
- опрос по плану, записанному на

Формы проведения опроса, используемые педагогом, различны. Например: - опрос по плану, записанному
доске (познакомившись с ним, весь класс в течение нескольких минут готовит устный ответ, а затем 2 - 3 ученика отвечают по отдельным пунктам плана);
- подбор необходимых примеров по каждому пункту предложенного плана;
- индивидуальный опрос с заданием классу составить план ответа ученика, подготовить вопросы отвечающему, прорецензировать ответ;
- для ответа вызываются сразу два ученика, учащuеся поочередно предлагают ему заранее подготовленные вопросы;
- работа с контрольными вопросами к разделам школьного учебника.

Самостоятельная работа при повторении и опросе

Имя файла: Самостоятельная-работа-на-уроках-русского-языка-и-литературы.pptx
Количество просмотров: 40
Количество скачиваний: 0