Музыка как один из видов искусства

Выделяют два аспекта в понимании культуры:
1. Человек творец культуры
2. Человек творение культуры

Человек как творец культуры
Культура рассматривается как продукт человеческой активности, как совокупность достижений (материальных, духовных) и как высокий уровень этих достижений. Это обуславливает педагогическую стратегию: приобщить детей к этим достижениям, ввести их в мир культуры

Человек как творение культуры
Культура здесь рассматривается как «среда, растящая и питающая индивида» (П.Флоренский), как пространство, обеспечивающее становление человеческого в человеке и как норма деятельности.

Культура как источник целей и ценностей
это то, чем дети должны овладеть, какими должны стать. Поэтому образцы культуры нужно знать, понимать, беречь, творить, приобщаться к ним, овладевать ими, гордиться ими.

Понятие культуры
Несет следующие смыслы для музыкального воспитания:
Понимание музыки как ценности;
Самоценности ребенка;
Приоритеты его творчества, свободы, самостоятельности;
Диалогический характер педагогического взаимодействия.

Искусство способно эффективно помочь ребенку:
Построить целостную картину мира;
Научиться принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций;
Преодолевать негативные эмоциональные переживания.

Задача приобщения дошкольников к музыкальной культуре -
Это взаимодействие
образования – как формы трансляции ее креативного потенциала
и культуры – как важнейшего условия развития личности и совершенствования образовательного процесса.
Образование и культура – две сферы, через которые осуществляется процесс становления человека. Они тесно связаны друг с другом.

Детская субкультура (от латинского «sub» – под, «cultura – возделывание, воспитание, развитие)
В широком значении детская субкультура – это все, что создано человеком для детей и детьми; в более узком понятии – смысловое пространство ценностей, установок, способов деятельности и форм общения, осуществляемых в детских сообществах.

Ю.Б.Алиев указывает на следующие составляющие детской музыкальной субкультуры:
Внутреннее принятие или непринятие определенных жанров и видов музыкального искусства;
Направленность музыкальных интересов, вкусов и потребностей детского сообщества;
Детское восприятие различных видов, жанров и образцов «взрослой» музыки;
Детский музыкально-литературный фольклор;
Правила и нормы поведения в процессе музыкальной деятельности

Е.И.Николаева выделяет следующие функции детской субкультуры по отношению к взрослой культуре:
Культуроохранительная - сохраняются жанры, устные тексты, обряды и пр., утраченные современностью;
Духовная миссия – детская субкультура высвечивает точки роста общечеловеческой культуры.

Основные функции детской субкультуры (В.В.Абраменкова, Е.И.Николаева):
Коммуникативная – детская музыкальность, проявляющая в пении и движении, позволяет передать ту информацию, которую ребенок пока не готов передавать через словесный язык, устанавливая контакт со сверстниками, демонстрируя способности своей личности
Социализирующая – осваивая музыкальную азбуку коллектива в виде песен – формул, ребенок учится занимать свое место в нем, овладевает правилами социальных игр.

Основные функции детской субкультуры (В.В.Абраменкова, Е.И.Николаева):
3. Психотерапевтическая – создает защиту от неблагоприятных воздействий взрослого мира; по мнению В.В.Абраменковой, степень погруженности ребенка в детскую субкультуру, является своеобразным показателем его гармоничных отношений с другими людьми.

Детская музыкальная субкультура -
Это культура детского сообщества, это – зона вариативного развития, которая задается группой сверстников в процессе игрового взаимодействия и общения.
Зона вариативного развития –
это зона открытости ребенка к восприятию других культурных традиций, общения с ними в режиме «диалога культур» (В.С.Библер)