Особенности и проблемы социализации и ресоциализации личности в условиях трансформаций

Проблемы социализации личности
Фрейд - внимание уделял вопросу об этапах социализации и влиянии подсознательного на становление личности.
Я. Щепаньский изучал факторы влияния на социализацию подростков и считал социализацию процессом обучения индивида социальным ролям
в трудах Т. Парсонса, Ч. Кули, Д. Мида, Д. Дьюи, Ю. Хабермаса - Эволюция теоретических взглядов на проблему социализации

Социализация
становление личности — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе
Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В её процессе он усваивает накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли.
процесс включения индивида в систему общественных отношений.

Процессы:
а) интернализация* социальных норм;
б) усвоение социальных функций;
в) вхождение в социальную группу (социальной мобильности)
АГЕНТЫ
ПЕРВИЧНАЯ / ВТОРИЧНАЯ
*процесс освоения внешних структур, в результате которого они становятся внутренними регуляторами

Механизмы социализации
Агенты+факторы= механизмы
Социально-психологические механизмы;
Социально-педагогические механизмы.

Социально-психологические
1. Импринтинг (запечатление)
2. Экзистенциальный нажим
3. Подражание
4. Рефлексия

Импринтинг (запечатление)
От англ. «Imprinting» – «впечатывание»
– фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов.
Импринтинг происходит преимущественно в младенческом возрасте.
Однако и на более поздних возрастных этапах возможно запечатление каких-либо образов, ощущений и т. п.

Экзистенциальный нажим
– овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами.

Подражание
– следование какому-либо примеру, образцу. В данном случае – один из путей произвольного и чаще всего непроизвольного усвоения человеком социального опыта.

Рефлексия
внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т. д.
Рефлексия может представлять собой внутренний диалог нескольких видов: между различными «Я» человека, с реальными или вымышленными лицами и др.
С помощью рефлексии человек может формироваться и изменяться в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого.

Социально-педагогические
1. Традиционный механизм социализации
2. Институциональный механизм
3. Стилизованный механизм
4. Межличностный механизм

Традиционный механизм социализации
усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения (соседского, приятельского и др.).
усвоение происходит, как правило, на неосознанном уровне с помощью запечатления, некритического восприятия господствующих стереотипов.
«…Мы можем сколько угодно твердить свое, а обычай и общепринятые житейские правила тащат нас за собой»
«как надо», «что надо»

Институциональный механизм
процесс взаимодействия человека с институтами общества и различными организациями (производственные, общественные, клубные, средства массовой коммуникации)
«поскольку страсти, испытываемые героями, отличаются большей силой и определенностью, нежели страсти людей обыкновенных, им легче и подражать»
Люди в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями склонны идентифицировать себя с теми или иными героями, воспринимая при этом свойственные им образцы поведения, стиль жизни и т. д.

Стилизованный механизм
действует в рамках определенной субкультуры. Под субкультурой в общем виде понимается комплекс морально-психологических черт и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного возраста или определенного профессионального или культурного слоя, который в целом создает определенный стиль жизни и мышления той или иной возрастной, профессиональной или социальной группы
Носители группы людей (сверстники, коллеги и пр.) - референтны (значимы) для него.

Межличностный механизм
В основе лежит психологический механизм межличностного переноса благодаря эмпатии, идентификации и т. д.
Значимыми лицами могут быть родители (в любом возрасте), любой уважаемый взрослый, друг-сверстник своего или противоположного пола и др.
Естественно, что значимые лица могут быть членами тех или иных организаций и групп, с которыми человек взаимодействует, а если это сверстники, то они могут быть и носителями возрастной субкультуры.

проблемы социализации молодежи
разрушение ценностей
молодежная безработица,
девиантность,
наркотизация
алкоголизация

для достижения социализационной ?нормы?
наличие высшего образования, интеллектуальное развитие (в меньшей мере);
самостоятельность;
индивидуализм;
минимальная информированность об общественной и политической жизни;
конкурентоспособность;
профессионализм;
инновационность;
мобильность;
высокая адаптивность.

социальные группы/
факторы социализации
в раннем и дошкольном возрасте - влияние оказывает семья.
в подростковом и юношеском возрастах увеличивается и оказывается наиболее действенным влияние групп сверстников,
в зрелом же возрасте на первое место по значимости выходит сословие, трудовой или профессиональный коллектив, отдельные личности.
на протяжении всей жизни человека - ментальность, этнос.

Проблемы определения критериев оценки социализированности
Подмена/ изменение системы ценностей
ЧТО Я ХОЧУ/
ЧТО ОТ МЕНЯ ХОТЯТ/
ЧТО МНЕ НАДО
Социализированность – есть качество личности, которое представляет собой степень направленности на образец и достигнутый уровень соответствия образцу.
Уровень социализированности определяется такой категорией, как социальная зрелость.

Социальная зрелость – интегральное качество личности, освоившей и принявшей нормы морали и права данного общества (с нацеленностью на их превышение), что проявляется в выполнении ею своих социальных функций.
если в молодости

факторы социализации
это развивающая среда,
не является чем-то спонтанным и случайным.
должна быть спроектирована, хорошо организована и даже построена.
создание атмосферы, в которой будут господствовать гуманные отношения, доверие, безопасность, возможность личностного роста.
должны быть заложены возможности для самореализации свободы творчества, эстетического и нравственного развития,
получения наслаждения от совместных действий и общения, от жизнедеятельности в целом.