Презентация на тему Исследовательская деятельность младших школьников

Содержание

Слайд 2


А.Н.Колмогоров

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются

А.Н.Колмогоров Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются
в результате активного участия хотя бы в самой маленькой исследовательской работе»

Слайд 3

Цель работы учителя начальной школы:

Создание условий
для формирования и развития
исследовательских умений учащихся, развития интеллекта

Цель работы учителя начальной школы: Создание условий для формирования и развития исследовательских
в самостоятельной творческой деятельности с учетом индивидуальных способностей и склонностей.

Слайд 4

Система организации учебно-исследовательской деятельности учащихся

Первый этап- тренировочные занятия с классом (знакомство первоклассников

Система организации учебно-исследовательской деятельности учащихся Первый этап- тренировочные занятия с классом (знакомство
с техникой проведения исследования).
Начиная со 2 класса- формирование умений видеть проблемы
и поиска их решений (методы исследования):
-выдвижение гипотезы;
-вопросы по проблеме;
-определение понятий (загадки);
-сравнение;
-обобщение;
-классификация( например, игра «Четвертый лишний»;
-наблюдение (сравнение парных картинок);
-эксперимент;
-умозаключения.
Эти и другие виды заданий позволяют сформировать необходимые умения для создания исследовательской работы или проекта.

Слайд 5

Над чем работать?

Умения организационного характера.
Умения и знания исследовательского характера.
Умение работать с информацией.
Умение

Над чем работать? Умения организационного характера. Умения и знания исследовательского характера. Умение
представить результат своей работы.

Слайд 6

Первый блок умений

Умения организационного характера
 Организация рабочего места.
Планирование работы.

Первый блок умений Умения организационного характера  Организация рабочего места. Планирование работы.

Слайд 7

Второй блок умений

Умения и знания исследовательского характера
Выбор темы исследования:
Целеполагание;
Определение структуры исследования;
Методы исследования;
Общелогические

Второй блок умений Умения и знания исследовательского характера Выбор темы исследования: Целеполагание;
методы;
Поиск информации.

Слайд 8

Третий блок умений

Умение работать с информацией
Структурирование информации.
Выделение главного.
Представление в

Третий блок умений Умение работать с информацией Структурирование информации. Выделение главного. Представление в различных формах.
различных формах.

Слайд 9

Четвёртый блок умений

Умение представить результат
Формы представления.
Требования к докладу.
Требования к речи
докладчика.

Четвёртый блок умений Умение представить результат Формы представления. Требования к докладу. Требования к речи докладчика.

Слайд 10

Средства

Проблемное, частично-поисковое, эвристическое обучение под руководством учителя.
Урок-исследование.
Исследование, проектирование.

Средства Проблемное, частично-поисковое, эвристическое обучение под руководством учителя. Урок-исследование. Исследование, проектирование.

Слайд 11

Виды исследований

 По количеству участников:
индивидуальные, групповые, коллективные.
 По месту проведения:
урочные, внеурочные.
По времени:
кратковременные

Виды исследований  По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.  По месту
или долговременные.
По теме:
предметные или свободные.

Слайд 12

Исследования

Фантастические- ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов явлений;
Эмпирические- проведение собственных экспериментов;
Теоретические- ориентированные

Исследования Фантастические- ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов явлений; Эмпирические- проведение собственных
на работу по изучению и обобщению фактов, материалов,
содержащихся
в различных источниках.

Слайд 13

Общие направления исследований

Живая природа
Земля
Вселенная
Человек
Общество
Культура
Наука
Техника
Экономика
Фантастика

Общие направления исследований Живая природа Земля Вселенная Человек Общество Культура Наука Техника Экономика Фантастика

Слайд 14

Защита- венец исследования и один из главных этапов начинающего исследователя

О выполненной

Защита- венец исследования и один из главных этапов начинающего исследователя О выполненной
работе надо не просто рассказать, ее, как и всякое настоящее исследование, надо защитить публично.

Слайд 15

Исследовательская деятельность в начальной школе способствует общему развитию школьников, и непосредственно таких

Исследовательская деятельность в начальной школе способствует общему развитию школьников, и непосредственно таких
показателей мыслительной деятельности как умение:
классифицировать;
обобщать;
отбирать все возможные варианты решения;
переключаться с одного поиска решения на другое;
составлять программу действий по своей работе;
рассматривать объект с различных точек зрения;
сравнивать различные объекты и их совокупности;
составлять задания по предложенной теме;
проводить самоконтроль.

Слайд 16

Вывод

Исследовательская тактика ребенка- это не просто один из методов обучения. Это

Вывод Исследовательская тактика ребенка- это не просто один из методов обучения. Это
путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности.
Он позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития.

Слайд 17

Растения
«Окружающий мир»
2 класс

Растения «Окружающий мир» 2 класс

Слайд 18

Цели

1. Помочь учащимся целостно представить проект изучения темы «Растения».
2 Содействовать организации деятельности

Цели 1. Помочь учащимся целостно представить проект изучения темы «Растения». 2 Содействовать
учащихся по изучению и первичному закреплению понятий «травы», «кустарники», «деревья».
3.Создать условия для самостоятельного применения детьми знаний в окружающем мире, развития аналитических способностей.
4.Способствовать формированию умения работать в группах.

Слайд 19

Основополагающий вопрос

Как растения гуляют по свету?

Проблемные вопросы:
1.Как живут растения?
2. Кого берут растения

Основополагающий вопрос Как растения гуляют по свету? Проблемные вопросы: 1.Как живут растения?
в помощники?
3. Какие этажи выбирают растения?

Слайд 20

Структура проекта

Творческие группы

Растительная анатомия

Путешествие по
белу свету

Давай познакомимся

корень

плод

цветок

листья

стебель

травы

кустарники

деревья

вода

Живот-
ные

ветер

Структура проекта Творческие группы Растительная анатомия Путешествие по белу свету Давай познакомимся

Слайд 21

Давай познакомимся Творческая группа №1

Выдвинута следующая гипотеза:
Вероятно, в разных ярусах

Давай познакомимся Творческая группа №1 Выдвинута следующая гипотеза: Вероятно, в разных ярусах
леса растут разные по росту растения: вверх тянутся самые сильные – деревья, внизу находятся самые маленькие, слабые, нежные растения – травы, между ними, в среднем ярусе распо-лагаются кустарники.
Подтверждения этой гипотезы дети находят в наблюдениях во время экскурсии.

Слайд 22

Растительная анатомия Творческая группа №2

Выдвинута следующая гипотеза:
Вероятно, все растения имеют корень, стебель(у деревьев

Растительная анатомия Творческая группа №2 Выдвинута следующая гипотеза: Вероятно, все растения имеют
– ствол, у трав – стебелёк), листья, многие растения цветут и имеют плоды.
Рассматривая растения, изучая их, дети подтверждают гипотезу об одинаковом строении растений.

Слайд 23

Путешествие по белу свету Творческая группа №3

Выдвинута следующая гипотеза:
Вероятно, вода, ветер, животные,

Путешествие по белу свету Творческая группа №3 Выдвинута следующая гипотеза: Вероятно, вода,
человек – это помощники растений в путешествии по земному шару.
Дети в процессе наблюдений и опытов во время экскурсий обнаруживают подтверждение этим фактам.

Слайд 24

Давай познакомимся (ярусы леса)

Как живут растения в лесу

Давай познакомимся (ярусы леса) Как живут растения в лесу

Слайд 25

Цели

1.Изучить признаки трав, кустарников, деревьев.
2.Научиться различать дерево, кустарник, траву.

Цели 1.Изучить признаки трав, кустарников, деревьев. 2.Научиться различать дерево, кустарник, траву.

Слайд 26

Гипотеза и аргументы

Наверно, в разных ярусах леса растут разные растения.

Внизу самые маленькие

Гипотеза и аргументы Наверно, в разных ярусах леса растут разные растения. Внизу
- травы.
В среднем ярусе -кустарники, они побольше.
В верхнем ярусе- деревья, они большие.

Слайд 27

Ход исследования

1.Наблюдение в лесу: учимся сравнивать и узнавать.
2.Рассматривание картинок: различение растений по

Ход исследования 1.Наблюдение в лесу: учимся сравнивать и узнавать. 2.Рассматривание картинок: различение
их характерным свойствам.
3.Нарисуем сами: что мы узнали и чему научились.

Слайд 28

Прогулка по лесу

У деревьев есть ствол, он толстый, крепкий, держит всю крону.
У

Прогулка по лесу У деревьев есть ствол, он толстый, крепкий, держит всю
кустарников из земли выходят много толстых веток - стволиков.
У трав зеленые стебли, стебель - соломинка, а ствола нет.

Слайд 29

Рассматривая картинки: деревья, кустарники, травы.

По картинке не всегда можно узнать, где большое

Рассматривая картинки: деревья, кустарники, травы. По картинке не всегда можно узнать, где
дерево, где маленькое.
Величина растений определяет их место в ярусе.

Слайд 30

Нарисуем сами

Нарисуем сами

Слайд 31

Результаты исследования

О траве: стебли тоненькие, нет ствола, поэтому она располагается в первом

Результаты исследования О траве: стебли тоненькие, нет ствола, поэтому она располагается в
ярусе.
О кустарниках: у кустарников много толстых стволиков, они невысокие ,поэтому находятся в среднем ярусе.
О деревьях: у деревьев толстый крепкий ствол, он держит всю крону, деревья высокие ,поэтому занимают верхний ярус.

Слайд 32

Выводы.

Ствол , крона, стебель, листья- это характерные признаки разных растений, по ним

Выводы. Ствол , крона, стебель, листья- это характерные признаки разных растений, по
мы узнаем деревья , кустарники, траву.
Три яруса растений в лесу образуются благодаря разным видам растений.

Слайд 33

Плотность участия учащихся в уроке.

Традиционный урок
На уроке отвечают 5-6 человек.

Урок по проектной методике
В

Плотность участия учащихся в уроке. Традиционный урок На уроке отвечают 5-6 человек.
ходе подготовки проекта создано 3 группы по 6 человек – 18 учащихся.

Таким образом, урок, проведенный по
проектной методике, позволяет включить в
учебный процесс всех учащихся.

Слайд 34

План проведения проекта

Обсуждение темы урока, его структуры, состава и форм работы

План проведения проекта Обсуждение темы урока, его структуры, состава и форм работы
творческих групп. 1 час
Промежуточный контроль и консультация.
в течении урока.
Поиск материалов и исследование на экскурсии
30 мин.
Внеклассная работа - оформление результатов с помощью взрослых 3 дня по 15 мин.
Защита итоговых работ. 1 час.
Итого 3 часа 15 мин.

Слайд 35

Вывод:

проектная методика повышает интерес к учебе
стимулирует исследовательские навыки учащихся
меняет отношение учащихся к

Вывод: проектная методика повышает интерес к учебе стимулирует исследовательские навыки учащихся меняет
учебному процессу, заменяя использование готового учебного материала самостоятельным поиском нового.
Имя файла: Презентация-на-тему-Исследовательская-деятельность-младших-школьников-.pptx
Количество просмотров: 389
Количество скачиваний: 1