Содержание
- 2. Рецензенты: И.Е. Дрёмина, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и образования МарГУ В.А. Сокольникова, кандидат
- 3. Предмет возрастной психологии Объект изучения возрастной психологии – развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный здоровый человек. Предмет
- 4. Задачи возрастной психологии Теоретические задачи возрастной психологии: 1.Изучение движущих сил, источников и механизмов психического развития на
- 5. Принципы возрастной психологии Принцип детерминизма подразумевает, что все психические явления связаны по закону причинно-следственных связей. Принцип
- 6. Стратегии, методы и схема организации исследования в психологии развития и возрастной психологии.
- 7. Детство - период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и, следовательно, психологической зрелости; это период становления
- 8. Детство – счастливая пора! Исторический анализ
- 9. Что такое детство? Детство - этап онтогенетического развития индивида, включающий период от его рождения и до
- 10. Что такое детство? Детство - период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и, следовательно, психологической зрелости;
- 11. Исследователи Уже у Аристотеля встречаются мысли, посвященные детям. Теоретически вопрос об историческом происхождении периодов детства был
- 12. XIX век В литературе XIX века многочисленны свидетельства отсутствия детства у пролетарских детей. Например, в исследовании
- 13. XIX – XX век Принято считать, что статус детства пролетарского ребенка формируется лишь в XIX-XX веках,
- 14. Филипп Ариес Благодаря работам Филиппа Ариеса интерес к истории детства в зарубежной психологии значительно возрос. Ф.
- 15. Детские образы в живописи Детские образы в живописи XIII века встречаются лишь в религиозно-аллегорических сюжетах. Это
- 16. Безразличие к детству Детство считалось периодом быстро проходящим и малоценным. Безразличие по отношению к детству, по
- 17. «Тройка»
- 18. Преодоление Безразличия к детству Преодоление равнодушия к детям происходит, если судить по живописи, не раньше XVII
- 19. Преодоление безразличия к детству Важным символом изменения отношения к детству служит одежда. В средние века, как
- 20. Преодоление безразличия к детству Только в XVI-XVII веках появляется специальная детская одежда, отличающая ребенка от взрослого.
- 21. Крестьянские дети
- 22. Исторические взгляды: выводы Позже, в XX веке, Первая мировая война породила феномен "молодежного сознания", представленного в
- 23. Возраст Детство как предмет науки В этой области работали Д. Уотсон, В.Штерн, К. Бюлер, К. Коффка,
- 24. Факторы развития Ключевым понятием в возрастной психологии является «развитие». Наследственность является ведущим фактором в теориях преформизма,
- 25. Специфика психического развития ребёнка. Х.Вернер, Л.С. Выготский и др. описали основные критерии развития: дифференциацию, расчленение явления,
- 26. Теоретические основы возрастной психологии. Источники Учение Ч.Дарвина. Была четко сформулирована идея о том, что развитие подчиняется
- 27. Теория рекапитуляции С. Холла.
- 28. НОРМАТИВНЫЙ ПОДХОД Основатель тестологического и нормативного подхода в детской психологии А. Бине. А.Бине исходил из предположения,
- 29. НОРМАТИВНЫЙ ПОДХОД (А.Гезелл) А.Гезелл(1880-1961) – получил медицинское и педагогическое образование и затем более 30 лет работал
- 30. IQ РАЗВИТИЕ НОРМАТИВИЗМА 40-50гг. – нормативные исследования эмоциональных реакций у детей(А.Джерсилд). 70-е гг. – нормативное изучение
- 31. Теория созревания А. Гезелла.
- 32. ТРИ СТУПЕНИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ Карл Бюлер (1879-1963). Немецко-австрийский психолог. Входил в Вюрцбургскую школу,где доказал «безобразность» процесса
- 33. Теория трёх ступеней К.Бюлера.
- 34. Психическое развитие – не простое проявление врожденных свойств и не простое восприятие внешних воздействий. Это результат
- 35. Теория конвергенции двух факторов В.Штерна.
- 36. Психоаналитические теории детского развития. Психоанализ возник как метод лечения, но почти сразу был воспринят как средство
- 37. ОРАЛЬНАЯ СТАДИЯ продолжается от рождения до 18 месяцев. основной источник удовольствия (фрустрации) сосредотачивается на зоне активности,
- 38. АНАЛЬНАЯ СТАДИЯ приходится на возраст 1-1,5 до 3 лет. Либидо концентрируется вокруг ануса, который становится объектом
- 39. ФАЛЛИЧЕСКАЯ СТАДИЯ (3-5 лет) Высшая ступень детской сексуальности. Ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы. Дети начинают
- 40. Стадии психического развития человека представляют собой стадии преобразования и перемещения по разным эрогенным зонам психической энергии
- 41. Психоанализ З. Фрейда.
- 42. Психоанализ детства Трудности в организации аналитической работы с детьми: 1. У детей не выражен интерес к
- 43. Анна Фрейд Дочь З.Фрейда продолжала и развила классическую теорию психоанализа и практику психоанализа. Получила педагогическое образование,
- 44. Психосоциальные стадии развития личности (по Э. Эриксону).
- 45. Психосоциальная теория развития личности (эпигенетическая теория жизненного пути личности) Э. Эриксона.
- 46. Торндайк Эдвард (1874-1938) Изучал животных на базе зоопсихологической лабаратории. В 1898г. защитил диссертацию по интелекту у
- 47. На базе дома ребенка Уотсон проводил опыты, исследуя процессы научения у детей. Структура опытов была построена
- 48. КЛАССИФИКАЦИЯ РЕАКЦИЙ .По происхождению. Наследственные(некоторые рефлексы, физиологические реакции и элементарные «эмоции»). Приобретенные(привычки, мышление, речь, сложные эмоции,
- 49. Концепция оперантного обусловливания Б. Скиннера (1904-1990) Поощрение и наказание как условия формирования нового поведения Объяснение поведения
- 50. ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ПОДКРЕПЛЕНИЕ добавляет что-то к ситуации. Рабочий, выполнивший свою работу, получает деньги. Ребенок, выполняющий поручения родителей,
- 51. Теория социального научения Самое значительное направление в исследовании детей в американской психологии. В конце 30-х годов
- 52. Н.Миллер и Дж. Доллард рассматривают детство как период преходящего невроза, а маленький ребенок – дезориентированный, обманутый,
- 53. Фазы развития ребёнка Р. Сирс - ученик К. Халла. Разработал собственный вариант соединения психоанализа с бихевиоризмом,
- 54. ДЕЙСТВИЕ ПОБУЖДЕНИЕ R 1 R 2 Удовлетворение Угасание внутреннего напряжения Фрустрация Нарастание внутреннего напряжения Новый опыт
- 55. Изначально располагает оперантными реакциями: сосание, ощупывающие движения рта, рефлексы схватывания и сжимания, позами, которые позволяют брать
- 56. подкрепление подражание А.Бандура Наиболее известный теоретик концепции социального научения второго поколения. Основное внимание уделял феномену научения
- 57. Дж. Гервирц Основное внимание уделил изучению условий возникновения социальной мотивации и привязанности взрослого к младенцу. Стимулирующие
- 58. На вопросы анкет отцы – представители средних классов общества – ответили, что тратят на общение со
- 59. Дж. Аронфрид Ставит под сомнение утверждение Скиннера о том, что успешная социализация ребенка может обойтись без
- 60. Операциональная концепция развития интеллекта Ж. Пиаже.
- 61. Движущая сила развития психики - обучение. Развитие и обучение - разные процессы, именно обучение приводит в
- 62. Развитие идей Л.С. Выготского в отечественной психологии Психолого-педагогические идеи Д.Б. Эльконина. Одни виды деятельности имеют главную
- 63. Различия между представлениями зарубежных и отечественных ученых по проблемам психического развития
- 64. Возрастная периодизация Возрастные периоды отличаются относительностью, условностью, усредненностью, но каждый конкретный человек занимает свое место. При
- 65. Новорожденным называют ребёнка в возрасте до 2 месяцев, до момента появления комплекса оживления. Период новорожденности
- 66. Характерные признаки периода новорожденности Реакция неудовольствия на дискомфорт или насильственное пробуждение Спонтанная двигательная активность Преобладание возбуждения
- 67. Безусловные рефлексы новорожденного Атавистические рефлексы (хватательный, рефлекс спонтанного ползания и т.д.) Ориентировочные рефлексы (поисковый) Рефлексы, обеспечивающие
- 68. Виды чувствительности новорожденного Тактильная Зрительная Вкусовая Слуховая Температурная
- 69. Врождённые предпосылки общения Врождённые схемы взаимодействия (направленность взгляда как расположенность к общению и закрывание глаз как
- 70. Комплекс оживления – особая эмоционально-двигательная реакция, обращённая к взрослому. Комплекс оживления включает 4 компонента Вокализацию Двигательное
- 71. Младенческий возраст от 2 месяцев до 1 года. Ведущая деятельность младенческого периода – эмоциональное общение. Младенчество
- 72. Развитие общения на первом году жизни Первое полугодие жизни – период эмоционального общения с матерью. Содержанием
- 73. Развитие речи на первом году жизни. Вскрики(громкие и эмоционально насыщенные звуки) Гуканье(короткие согласные звуки типа «кхх»,
- 74. Развитие общения и речи на первом году жизни.
- 75. Развитие сенсорных и моторных функций на первом году жизни.
- 76. Развитие двигательной сферы на первом году жизни.
- 77. Согласно Пиаже, ребёнок находится на сенсомоторном периоде развития интеллекта. Она включает 6 стадий, 4 из них
- 78. Явления, характеризующие кризис одного года. Появление прямо- хождения Появление автономной речи Проявление аффекта и воли
- 79. Возраст от 1 года до 3 лет называют ходячим детством. Раннее детство
- 80. Ребёнок Предмет Взрослый Социальная ситуация развития, характерная для раннего детства может быть обозначена формулой: Ребёнку всё
- 81. Характеристика полноценного общения ребёнка раннего детского возраста со взрослыми. Инициативность по отношению к старшему, стремление привлечь
- 82. Развитие предметной деятельности в раннем детстве Анализируя процесс усвоения предметных действий, Д,Б. Эльконин выделили следующие закономерности:
- 83. Зарождение новых видов деятельности Игра Рисование Ранняя форма игры – предметная игра – представляет собой многократное
- 84. Познавательное развитие ребёнка в раннем детстве Восприятие Зрительное восприятие носит непроизвольный и избирательный характер, часто опирается
- 85. Развитие речи в раннем детстве. Речь начинает выступать в роли основного средства познания. Этапы развития речи.
- 86. Главные направления усилий по активизации речи ребёнка. Обратить внимание на типичные интересы ребёнка, на свойственный ему
- 87. Кризис трёх лет. Л.С. Выготский выделил первый пояс («семизвездие») симптомов кризиса трёх лет.
- 88. Второй пояс симптомов кризиса трёх лет Внешние и внутренние конфликты Невротические реакции Ночные страхи Неспокойный сон
- 89. Дошкольный возраст от 3 до 6-7 лет. Ведущий тип деятельности детей дошкольного возраста – сюжетно-ролевая игра.
- 90. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Ребёнок – взрослый (обобщённый, общественный) Обобщённый взрослый – это носитель
- 91. Л.С Выготский говорил, о расхождениии видимого пространства и смыслового поля как наиболее существенной характеристики воображаемой ситуации.
- 92. Главные линии влияния игры на развитие психики. Развитие мотивационно-потребностной сферы. Развитие произвольности поведения и психических процессов.
- 93. Другие виды деятельности в дошкольном возрасте. Продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование) Учебная и трудовая деятельность
- 94. Л.С. Выготский считал, что в дошкольном возрасте ведущую роль начинает играть память. Память носит непроизвольный характер.
- 95. Основные направления речевого развития. Убывание эгоцентризма детской речи; Развитие функций речи: речь как орудие общения (
- 96. В трёх-четырёхлетнем возрасте возникает внеситуативно- познавательное общение. Ведущий мотив этой формы общения – познание. Ребёнок задаёт
- 97. Основные психологические новообразования. Личностное развитие в дошкольном возрасте. Соподчинение мотивов ( выделение главных и второстепенных мотивов).
- 98. Симптомы кризиса Манерничанье: ребёнок что-то из себя строит, что-то уже скрывает (уже душа закрыта) Симптом «горькой
- 99. Уровень развития аффективно-потребностной (мотивационной) сферы Наличие познавательных интересов. Стремление занять своё особое место в системе социальных
- 100. Вершина детства. Именно так называют младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет). Ребенок сохраняет много
- 101. Анатомо-физиологическое созревание организма: Увеличение веса мозга ( от 90% веса мозга взрослого человека в 5 лет
- 102. . Социальная ситуация развития младшего школьника Понятие «социальная ситуация развития» было введено Л.С. Выготским для характеристики
- 103. 1 сентября
- 104. происходит в течение первой четверти обучения в школе происходит в течение первого полугодия обучения в школе
- 105. Учебная деятельность - вид деятельности, направленный на усвоение знаний, умений и навыков. В. В Давыдов и
- 106. Характеристики оценки и отметки Оценка: Имеет два значения: положительное и отрицательное Фиксирует факт усвоения или неусвоения
- 107. Действие контроля – действие сличения соотношения учебных действий с заданным образцом. Действие контроля по результату Действие
- 108. Собственно учебные Конкретно-практические Виды учебных действий Ориентированы на получение частного и конкретного результата; Усвоение знаний происходит
- 109. Типы учебных действий Сравнения Умственные Словесные Предметные Сопоставления Моделирования
- 110. Учебная задача решается на основе следующих учебных действий: Преобразование ситуации для обнаружения всеобщего отношения рассматриваемой системы;
- 111. Лень; Рассеянность; Неуправляемость; Хронические неудачи; Уход от деятельности; Развитие ребенка по игровому типу; Развитие ребенка по
- 112. Внимание и восприятие. Объем внимания 2-3 объекта. Распределение слабое. Переключение затруднено. Устойчивость низкая. Легко отвлекаемое внимание.
- 113. Память Преобладает непроизвольное запоминание. На быстроту и прочность запоминания оказывают влияние эмоции и чувства. Способы формирования
- 114. Этапы синтеза. Простой, суммирующий – перечисляются признаки. Широкий и сложный – выделяются новые знания о действительности
- 115. Развитие речи Задачи развития речи: Обеспечение для учащихся хорошей языковой среды; Создание на уроке ситуации общения;
- 116. Основные психологические новообразования в младшем школьном возрасте. Произвольность Внутренний план действий; Рефлексия Этапы формирования произвольности. Выполнение
- 117. Эмоционально-волевая сфера младших школьников. Первоклассники эмоционально возбудимые, отзывчивые и не могут понять эмоциональное состояние по выражению
- 118. Особенности взаимоотношений младшего школьника. В 3-4 классе происходит перестройка межличностных отношений. Дети начинают острее переживать публичные
- 119. Самооценка младшего школьника. Основные особенности личности младшего школьника Неадекватная и неустойчивая; Число осознаваемых качеств относительно невелико;
- 120. Подростковый возраст- период онтогенеза, занимающий промежуточное положение между детством и юностью (приблизительно от11-12 до 15-16 лет).
- 121. Основная характеристика подросткового возраста - его противоречивость, что находит выражение в следующих особенностях возраста: Гетерохронность развития
- 122. Подростковый возраст называют пубертатным возрастом, т.е. возрастом полового созревания. С. Холл определял подростковый возраст как период
- 123. Культурно-историческая концепция подросткового возраста Э. Шпрангера. Типы развития отрочества. Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением,
- 124. Психическая пубертатность связана с вызреванием особой биологической потребности – «потребности в дополнении».Внешнее и Внутреннее возбуждение, которым
- 125. Классические исследования подросткового возраста во второй половине XX века Э.Эриксон считал подростковый возраст самым трудным периодом
- 126. Новые тенденции в изучении отрочества ( Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович) Л.С. Выготский
- 127. Подростковый возраст - это период кардинальной перестройки организма. Рывок роста – тело ребенка «взрослеет» Изменяется мышечная
- 128. Р. Хевигхерст считает центральной задачей развития подросткового возраста самоопределение в системе ценностей общения и отношений между
- 129. По мнению Д.Б. Эльконина, ведущим типом деятельности в подростковом возрасте становится общение со сверстниками. Динамика мотивов
- 130. В отечественной психологии возникновение и развитие самосознания рассматривают как центральное психологическое новообразование подросткового возраста. Перед подростками
- 131. Так выстраивается механизм саморегуляции в виде цепочки взаимосвязанных фактов: самосознание самооценка самовоспитание
- 132. Субъективная взрослость, или чувство взрослости, (по Д.Б. Эльконину) характеризуется появлением у подростка отношения к себе не
- 133. Чувство взрослости – это стремление: Походить на взрослых внешне Приобщиться к их жизни и деятельности; Приобрести
- 134. Основные тенденции в личностном развитии подростков: Осознание себя взрослым и стремление доказать свою самостоятельность; Увлечение всем
- 135. Внутренние и внешние предпосылки подросткового кризиса
- 136. Кризис 13 лет Симптомы кризиса попытки понять самого себя и свои возможности изменение Я - концепции
- 137. Специфические особенности психики и поведения подростка Подростковый возраст является сензитивным для развития сложных движений и морального
- 138. Умственное развитие подростка Умение оперировать гипотезами в решении интеллектуальных задач - важнейшее приобретение подростка в анализе
- 139. Юность – относительно самостоятельный период жизни, имеющий собственную ценность Ранняя юность
- 140. Период юности составляет часть развернутого переходного этапа от детства к взрослости, точнее, от подросткового возраста к
- 141. Ведущая деятельнось Для старшеклассника ведущей является учебно- профессиональная деятельность. Мотивы учения связаны с профессиональным и жизненным
- 142. Развитие личности старшеклассника Юность – решающий этап формирования мировоззрения. Фокусом всех мировоззренческих проблем становится проблема смысла
- 143. Цитата «…В молодости все силы души направлены на будущее, и будущее это принимает такие разнообразные, живые
- 144. Нравственное становление личности старшеклассника Юношеский возраст считается решающим временем в нравственном становлении человека Нравственное становление личности
- 145. «Кто Я?» Многие исследования посвящены развитию и качеству Я концепции и у молодых людей, исследованию соотношений
- 146. «Какой я?» Стремление познать себя как личность приводит к рефлексии, к углубленному самоанализу: как и почему
- 147. Общение со сверстниками Друзья как единомышленники Первая любовь Проблемы пола и первый сексуальный опыт Интересы и
- 148. Юность — это период, которому свойственны противоречивые переживания, внутреннее недовольство, тревожность, метания, но они менее демонстративны,
- 149. Старшеклассник и остальные взрослые Общение юношей и девушек со взрослыми, с родителями предполагает растущую демократизацию взаимоотношений
- 150. Планы на будущее Предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее — центральное психологическое новообразование юношеского возраста.
- 151. Интеллектуальное развитие Обучение в старших классах школы связано со значительным изменением и усложнением структуры и содержания
- 152. Преобладает произвольное внимание Память становится произвольной, управляемой Речь более богата по лексике, гибкая по интонации. Высшим
- 153. Цитата «… Склонность моя к отвлеченным размышлениям до такой степени неестественно развила во мне сознание, что
- 154. Подводя итоги… Итак, юность - период жизни человека, размещенный онтогенетически между отрочеством и взрослостью. Психологическим содержанием
- 155. Взрослость – наиболее длительный период становления личности в онтогенезе: с 18 до 60 лет. В границах
- 156. По мнению А. Маслоу, самоактуализирующиеся люди не ограничиваются удовлетворением элементарных (дефицитарных) потребностей, а привержены высшим ценностям,
- 157. Критерии достижения взрослости. Новый характер развития, теперь в меньшей степени связанный с физическим ростом и быстрым
- 158. Поздняя юность – начальный период взрослости. Поздняя юность (18-23 года)
- 159. Социальная ситуация развития в поздней юности Общество признает социальную зрелость молодежи, ее самостоятельность и ответственность за
- 160. Ведущей деятельностью в юности становится профессиональное образование: максимальная реализация сущностных сил человека в ходе активного включения
- 161. Г.С.Абрамова выделяет следующие жизненно важные задачи развития в этом возрасте: - физическое созревание; - абстрактные мыслительные
- 162. Основные психологические новообразования личности в поздней юности социально-профессиональная компетентность обобщенные способы познавательной и профессиональной деятельности социальная
- 163. Возраст начала самостоятельной трудовой деятельности, вступления в брак и установления семейных отношений. Молодость (24-27 лет)
- 164. Социальная ситуация развития личности в молодости. Молодость начинается с трудоустройства. Здесь можно реально осуществлять, «овеществлять» свой
- 165. Это кризис первого «подведения жизненных итогов» (Д.Левинсон). Сопровождается высоким или умеренным стрессом, чувством утраты смысла жизни
- 166. Кризис 40 лет В случае возникновения кризиса сорока лет человеку приходится перестраивать свой жизненный замысел, вырабатывать
- 167. Пути развития человека в период кризиса сорока лет.
- 168. Это период, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человеческой личности; период
- 169. Социальная ситуация развития в период зрелости характеризуется взаимоотношениях с людьми в процессе трудовой деятельности. проявлением своей
- 170. . Ведущая деятельность в зрелом возрасте Ступень зрелости и одновременно некая вершина этой зрелости - акме
- 171. Анализ содержания и условий реализации сущностных сил в зрелости был осуществлен Е.Б.Старовойтенко. Многообразие проявлений личности определяются
- 172. Люди этого периода начинают приспосабливаться к новой ролевой структуре, пытаясь справиться с потерями и воспользоваться выгодами
- 173. Предпенсионный возраст ( с 55 лет до выхода на пенсию) Социальная ситуация развития: Ожидание пенсии. Основные
- 174. Ведущая деятельность Стремление «успеть» сделать то, что еще не успел (особенно в профессиональном плане), а также
- 175. Период выхода на пенсию (первые годы после выхода на пенсию) – это освоение новой социальной роли.
- 176. Ведущая деятельность Прежде всего, это «поиск себя» в новом качестве, проба своих сил в самых разных
- 177. Пенсионный кризис Симптомы кризиса: нарушение привычного режима и уклада жизни, нередко сочетающимся с острым ощущением противоречия
- 178. Варианты развития в период пенсионного кризиса.
- 179. Это период старения, представляющий собой генетически запрограммированный процесс, сопровождающийся определенными возрастными изменениями в организме: происходит постепенное
- 180. Социальная ситуация развития Общение в основном с такими же старцами. Общение с членами своей семьи, которые
- 181. Ведущая деятельность: Для части стариков ведущей деятельностью может стать подготовка к смерти. Стремление всяческими путями подтвердить
- 182. Теории старения Старость как биологическая проблема. Старение рассматривается как биологически запрограммированный процесс («программированное старение») или как
- 183. Долгожители (более 90 лет) Долгожителями обычно становятся люди, у которых существует оптимальный уровень функционирования большинства важнейших
- 184. Психофизиологические потребности. Потребность в ограниченном общении со сверстниками, частое желание уединиться, потребность в осмыслении прошлого. Вид
- 185. Варианты долгожительства Долгожительство в условиях резкого ухудшения здоровья. Социальная ситуация развития: в основном общение с родными
- 186. Кризис смерти Проблема смерти является всевозрастной. Но для пожилых и престарелых она не представляется надуманной. Актуализация
- 187. Стадии приспособления к мысли о смерти.
- 189. Скачать презентацию