Социально-психологические характеристики личности. Проблема социализации и социальной адаптации личности

Особенности социально-психологического подхода к пониманию личности:
1) рассматривает личность одновременно с двух точек зрения: психологической и социальной;
2) объясняет механизмы социализации личности;
3) раскрывает социально-психологическую структуру личности;
4) позволяет диагностировать и влиять на социально-психологическую структуру личности.

Психоаналитические теории личности
В структуре личности З. Фрейд выделял три основные компонента:
1) Ид или «Оно»;
2) Эго или «Я»;
3) Сверх-Эго или «Сверх-Я».
Контролю сознания подвластно только «Сверх-Я», которое представляет собой законы социума и морали.
«Сверх-Я» формируется в процессе жизни человека под влиянием традиций и законов общества, в котором живет человек.
Уровень Эго или «Я» расположен в предсознании, где идет постоянный конфликт между «Сверх-Я» и «Оно», которое находиться в подсознании и представляет собой врожденный инстинкты и потребности тела.
По Фрейду человек (личность) и общество обречены на конфронтацию и враждебность, вследствие плохо управляемых влечениях «Оно», которые идут в разрез с принципами морали общества.
Согласно Фрейду, социальные отношения в обществе зависят от отношений ребенка с матерью (как источник положительных эмоций и запретов) и отцом (как с лидером).
В основе развития цивилизации, по Фрейду, лежат инстинкт жизни (Эрос) и инстинкт смерти (Танатос).

К. Юнга придерживался мнения, что решающую роль в социальной жизни личности играет коллективное бессознательное, которое существует в мыслях каждого отдельного индивида и одинаково для всех, чем обусловлено объединение людей в народы, нации, человечество.
По мнению А. Адлера, стремление к превосходству и связанное с ним развитие общества, происходит в результате чувства той или иной органической неполноценности, присущей каждому человеку, которая направляет помыслы и действия людей на достижение цели.
Агрессию Адлер рассматривал как средство для преодоления препятствий.

Бихевиористский подход к пониманию личности
В рефлекторном направлении бихевиоризма для объяснения поведения используются понятия стимула (S) и реакции (R), сознание и другие субъективные понятия отрицаются.
В регуляции и управлении поведением лежат позитивные и негативные подкрепляющие стимулы.
В социальном направлении обозначено, что не внешние, а внутренние факторы (саморегуляция) играют важную роль в развитии личности.

Гуманистический подход
А. Маслоу смысл развития человека видит в актуализации его врожденной «основной природой», в который изначально включены не только биологические, но социальные свойства и потребности, например, система ценностей личности.
Самоактуализация, по Маслоу, обеспечивается в основном внутренним ростом личности, а не общество, социальные условия играют в этом процессе весьма ограниченную роль.

Психология отношений
(Александр Федорович Лазурский и
Владимир Николаевич Мясищев)
А.Ф. Лазурский разделял психику личности на
эндопсихику (совокупность психических элементов и функций, «внутренний механизм человеческой личности») и
экзопсихику, которая определяется отношением личности к внешним объектам, к среде.
Фундаментом личности являются отношения между личностью и окружающей средой и отношения между эндо– и экзопсихическими ее проявлениями.
В.Н. Мясищев рассматривал человека как ансамбль общественных отношений.

Теория установки
(Дмитрий Николаевич Узнадзе)
поведение субъекта вытекает из наличия у него потребностей и соответствующей ситуации, которые вызывают развитие у него установки как особого состояния, склонности, направленности, готовности к совершению определенных действий.

Социально-психологические характеристики личности
Мировосприятие и мироотношение личности – понимание и отношение личности к окружающему миру, человеческому обществу, ценности своей жизни, восприятие окружающего социального бытия, необходимости самореализации и самоутверждения в обществе. Это мир в сознании человека и понимание себя в мире и смысла своей жизни.

Система потребностей личности, её мотивация на достижение самореализации и самоутверждения
Согласно классификации А. Маслоу можно выделить пять групп потребностей, расположенных в виде пирамиды:
1) физиологические потребности (потребности в еде, воде, убежище, отдыхе и сексуальные потребности) лежат в основании пирамиды;
2) потребности в надежности (потребности в защите, уверенность в удовлетворении в будущем физиологических потребностей);
3) социальные потребности (потребности в понимании, причастности к какой-либо группе, привязанности и поддержке);
4) статусные потребности (потребность в уважении, самоуважении, личных достижениях, компетентности, признании);
5) потребности самовыражения (потребность в реализации своих потенциальных возможностей и росте как личности) – находятся на вершине пирамиды.

Цивилизованность личности – отношение личности к достижениям и ценностям человеческой культуры.
Эта характеристика описывает личность как члена мирового сообщества, владеющего достижениями современной культуры, науки, техники, образования, интеллекта, морали, гуманизма, демократии, экологии, следующей моральным и правовым нормам и установкам, цивилизованным принципам жизни.
Гражданственность личности – это характеристика личности как члена общества, которому не равнодушна судьба Родины, ее народа, который знает и уважает его историю, традиции, культуру, считает себя его частью, соблюдает и уважает его нормы морали и права и др.

Групповая интегрированность личности предполагает идентификацию своей личности с конкретной общностью, совпадение ее намерений и действий с групповой динамикой, понимание единства с людьми, входящими в них.
Групповая интегрированность должна сочетаться с гражданственностью.
Коммуникативность личности – построение отношений с людьми на основе открытости, доброжелательности, дружественности, способности к пониманию, сопереживанию (эмпатийности) и бескорыстной помощи (альтруистичности), демократичности, справедливости, порядочности и честности.

Социальная активность личности – социально-психологическая характеристика, согласно которой личность возлагает ответственность за свои поступки, успехи и неудачи, общественное положение на самого себя.
Самореализованность личности – уровень фактической реализованности возможностей личности, их развитость, которая проявляется в возможностях достижения успеха в жизни.

Жизнестойкость личности – способность переносить трудности, невзгоды, неудачи в жизни, которых вовсе избежать нельзя, умение «держать удар», не отчаиваться при неудачах, относиться к ним как к преодолимым, делать выводы и не повторять ошибок.
Самосознание личности – это осознание и оценка своего «Я-образа» в обществе, умение мысленно смотреть на себя со стороны, глазами других людей, умение оценивать себя с их позиций.

Типология А.Ф. Лазурского.
В основу типологии положена степень развития человека и его приспособленности к среде.
Типология включает три уровня:
1) низкий уровень:
а) рассудочный тип – характеризуется развитой рассудочностью, склонностью анализировать мотивы и последствия действий, обладает слабой одаренностью, вследствие чего склонен копировать чужие действия;
б) аффективные типы могут быть подвижными, чувственными или мечтателями;
в) активные типы (импульсивно энергичные характеризуются беспорядочностью, необдуманностью своих действий и их последствий, склонностью к риску, азартным играм),
покорно-деятельные,
упрямые;

Типология А.Ф. Лазурского.
2) средний уровень:
а) непрактичные теоретики-идеалисты (ученые с развитым последовательным мышлением, имеют научные интересы), художники и религиозные созерцатели (развито воображение);
б) практики-реалисты (альтруисты (развита способность к сочувствию, симпатии), общественники, властные (обладают твердой волей и способны влиять на окружающих), хозяйственные (расчетливы, направлены на практические цели);
3) высший уровень – характеризуются наличием высших человеческих идеалов (альтруизм, знание, красота, религия, общество и др.) сознательностью, координированностью душевных переживаний.

Типология личности Эдуарда Шпрангера
основывается на различиях ценностных ориентациях, жизненных позициях и отношениях личности к конкретным видам деятельности.

Типология личности Э. Шпрангера
Выделяется шесть основных типов:
1) теоретический человек – характерна страсть к проблемам, неясным вопросам, их познанию и объяснению;
2) экономический человек – главным является мотив полезности достижений в своей деятельности;
3) эстетический человек – характерно собственное миропонимание, красота духа, бережное отношение к природе;

4) социальный человек – характеризуется социальной направленностью деятельности, стремлением к контактам с другими людьми;
5) политический человек – характеризуется преобладанием власти как основной ценности;
6) религиозный человек – основным считает высшие ценности души.

Типология Э. Фромма основана на доминирующих установках в социальной среде
1) личности с рецептивной (берущей) установкой характеризуются убеждением, что единственным способом получение желаемого является получение из внешнего источника, от других. Оптимистичны, дружелюбны, сердечны, помогают из расчета;
2) личности с эксплуататорской (овладевающей) установкой отличаются от предыдущего типа хитростью и силой, изымает благо у других. Циничны, подозрительны, враждебны, завистливы;
3) личности со стяжательской (сберегающей) установкой характеризуются склонностью к бережливости того, что имеют. Упорны, целеустремленны, терпеливы, упрямы, скрытны;
4) личности с рыночной (обменивающей) установкой убеждены, что все продается и покупается, успех зависит от того, насколько выгодно удастся продать свой труд на рынке. Практичны, деловиты, жадны и расчетливы.

Типология по «социометрическому статусу» в группе
1) «звезда» – личность, обладающая наибольшей популярностью;
2) «предпочтимый» – личность, получившая более чем среднее число социометрических выборов;
3) «ведомый» – индивид, получивший среднее число выборов;
4) «пренебрегаемый» – человек, получивший очень мало (один или два) социометрических выборов других членов группы;
5) «изолированный» – индивид, не получивший ни одного социометрического выбора;
6) «отвергаемый» – член группы, не только не получивший ни одного выбора, но, более того, – получивший отклонения (члены группы указали, что не хотели бы иметь с ним дел).

Социализация
процесс включения личности в систему общественных связей и отношений, овладение и принятие общественно приемлемых форм поведения, норм, ценностей, в результате чего личность становится полноправным членом общества.
Подразумевается, что в процессе социализации происходит превращение изначально асоциального субъекта в социальную личность. Благодаря социализации люди учатся жить в обществе, эффективно взаимодействовать друг с другом. Социализация идет повсеместно и непрерывно в процессе своего физического и психического развития.
Особенно значимым по своим результатам и последствиям являются первые 15–25 лет.

Параметры социализации
1) содержание процесса социализации:
а) усвоение социальных норм, умений, стереотипов;
б) формирование социальных установок и убеждений;
в) вхождение индивида в социальную среду;
г) приобщение индивида к системе социальных связей;
д) самоактуализация «Я» личности;
е) усвоение индивидом социальных влияний;
ж) социальное обучение принятым в обществе формам поведения
и общения, вариантам жизненного стиля, вхождения в группы и
взаимодействия с их членами;

Параметры социализации
2) широта социализации, т. е. количество сфер, в которых смогла приспособиться личность.
Основными сферами социализации, для которых характерно расширения, умножения социальных связей индивида с внешним миром, являются:
а) сфера деятельности;
б) общения;
в) самосознания;
3) источники социализации:
а) передача культуры через социальные институты;
б) взаимное влияние людей в процессе общения и совместной деятельности;
в) первичный опыт, который связывается с периодом раннего детства, с формированием основных психических функций и элементарных форм общественного поведения;

Параметры социализации
3) факторы социализации:
а) материальные, психологически значимые факторы социальной среды, которые сопровождают человека всю жизнь (политические, экономические, жилищные, финансовые, бытовые и прочие факторы) и обусловленные преобладающими в среде общения человека особенностями. Эти факторы всегда своеобразны для каждого индивида;
б) социально-психологические факторы социальной среды – это индивидуально-психологические особенности людей, постоянно окружающих человека в жизни (члены семьи, друзья, одноклассники и т. д.). Однако, иногда случайные непродолжительные контакты с людьми оказывают на индивида более сильное влияние, чем постоянные контакты. Особенно сильные социально-психологические влияния человек испытывает при получении образования, ориентированного на помощь ему в социализации;
в) фактор собственной социальной активности человека.

Параметры социализации
4) механизмы социализации:
а) имитация, подражание;
б) идентификация;
в) руководство;
6) институты социализации (политические, экономические, воспитательные институты, семья, детские дошкольные учреждения, школа, трудовой коллектив, неформальные группы, партии).

Стадии процесса социализации
Стадия первичной социализации – продолжается от рождения до подросткового периода, когда ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает.
Большое значение на этой стадии имеют познавательные процессы и овладение ребенком социальными ролями в игровой деятельности, его упражнения в самоидентификации, появление и закрепление системы ожиданий, требования к нему со стороны родителей, характер их обращения с ним. Происходит в малых социальных группах (семья, ясельная группа и т. д.).
Основными агентами социализации являются родители, родственники, друзья семьи и т. д. (первичные агенты социализации).

Стадии процесса социализации
Стадия индивидуализации (маргинализации) наблюдается в подростковом и юношеском возрасте, происходит в больших социальных группах и проявляется желанием выделить себя среди других, критическим отношением к общественным нормам поведения.
К первичным агентам социализации добавляются вторичные – социальные институты социализации.
Эти институты по своему социальному статусу могут быть формальными (официальные учреждения общества (государства), которые по своему функциональному назначению призваны воспитывать и обучать каждое новое поколение (дошкольные учреждения, школы, вузы, учреждения культуры и т. д.) и
неформальные институты (разные социальные группы, от малых до больших, в которых оказывается включенным индивид (семья, класс, группа сверстников, этническая общность, референтная группа и т. д.).

Стадии процесса социализации
Формальные и неформальные институты социализации часто имеют разные цели и способы воздействия, вследствие чего возникает борьба между ними, результатами которой являются такие социальные явления как «дети улицы», правонарушители и бунтовщики, люди с «двойной моралью», расхождение системы ценностей разных категорий граждан и т. д.
В подростковом возрасте для стадии индивидуализации характерно самоопределение понятия «мир и я», неустойчивость мировоззрения и характера подростка.
В юношеском возрасте вырабатываются устойчивые свойства личности;

Стадии процесса социализации
Стадия интеграции наблюдается в позднем юношеском возрасте, когда появляется желание найти свое место в обществе. Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны следующие исходы:
1) сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и обществом;
2) изменение себя;
3) конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

Стадии процесса социализации
Стадия устойчивой социализации или трудовая стадия социализации продолжается весь период трудовой деятельности человека, когда он не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его.
На этой стадии человек обычно достигает стабильного положения в обществе, что свидетельствует о социально-психологической адаптированности личности;

Стадии процесса социализации
Стадия утраты статуса или послетрудовая стадия социализации начинается с выхода на пенсию, характеризуется воспроизводством социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.

Адаптация (лат. adaptatio, adaptare, adaptio, adapto - приспособлять, устраивать)
приспособление организма, личности, их систем к характеру отдельных воздействий или к изменившимся условиям жизни в целом.
Компенсирует недостаточность привычного поведения в новых условиях.
Сам процесс адаптации связан с перестройкой функций тех или иных органов, механизмов, с выработкой обновленных навыков, привычек, качеств, что приводит к адекватности личности и среды.

Виды адаптации
• Биологическая адаптация- приспособление организма к окружающим условиям.
• Психологическая адаптация - выражается в перестройке динамического стереотипа личности в соответствии с новыми требованиями окружающей среды.
• Социально- психологическая адаптация- это оптимизация взаимоотношений личности, и группы, сближение целей их деятельности, ценностных групп, вхождение их в реальную структуру.
• Социальная адаптация- это постоянный процесс активного приспособления индивида к новым условиям социальной среды.

Виды социальной адаптации
Педагогическая адаптация- это приспособление к системе образования, обучения и воспитания, которые формируют систему ценностных ориентиров индивида.
Экономическая адаптация- это сложнейший процесс усвоения новых социально- экономических норм и принципов, экономических отношений индивидов, субъектов.
Профессиональная адаптация – это приспособление индивида к новому виду профессиональной деятельности, новому социальному окружению, условиям труда и особенностям конкретной специальности.
Успех профессиональной адаптации зависит от склонности адаптанта к конкретной профессиональной деятельности, совпадения и личной мотивации труда.

Адаптационные процессы
Адаптационный процесс характеризуется двойственностью.
В нем приобретаются новые возможности и одновременно перестраиваются уже имеющиеся.
Сохранение эффективности деятельности происходит благодаря готовности к привыканию в других ситуациях.
Способность к адаптации выражена не только в приспособлении к меняющимся обстоятельствам, но и в выработке фиксированных способов поведения, позволяющего преодолевать разноплановые и порой острые затруднения.

Виды адаптационных процессов:
производственная (трудовая)
профессиональная
бытовая
досуговая
политическая
экономическая
адаптация к формам общественного сознания (наука, религия, искусство, мораль и т.д.), к природе и др.

Основания социальной адаптации
Проявляются в личностно- субъективном и внешне - объективном.
Можно выделит разновидности социальной среды:
(С +) – микросреда с положительной направленностью;
( С -) – микросреда с отрицательной направленностью.
Характеристику личности можно представить как
(Л+) – личность, характеризующая положительной направленностью, устоявшимися взглядами, ценностными ориентациями
(Л-) – личность, характеризующую устойчивой антиобщественной индивидуалистической направленностью, отрицательными взглядами, установками.

Регуляторами адаптации выступают:
– мотивы;
– навыки и умения;
– опыт;
– знания;
– воля;
– способности.

Типы социальной адаптации
Успешная социальная адаптация (А+) возможна, если взаимодействуют положительная среда и положительная личность [( С+)* (Л)] – это первый тип взаимодействия личности и среды.

Типы социальной адаптации
Второй тип механизма взаимодействия личности и среды характеризуется несовпадением ожиданий – требований микрогруппы (семьи, трудового коллектива) и уровня притязаний личности адаптируемого.
В этой ситуации возможны два варианта:
социальной адаптации с неустойчивой положительной направленностью:
(А+)=(С+)*( Л- ). Вхождение в новое социальное окружение с положительной нравственной и правовой ориентацией лиц с антиобщественной индивидуалистической направленностью.
В этом случае личность с антиобщественной направленностью имеет возможность усвоить правовые установления, перевоплотить их в правовые установления, перевоплотить их в свои личные качества.

Типы социальной адаптации
2. вариант адаптации с неустойчивой отрицательной направленностью:
( А-)= ( С- )*(Л+).
Второй вариант возникает в случае в хождения в новое социальное окружение с отрицательной нравственной и правовой ориентацией лиц с положительными личностными качествами.
Тут микросреда может формировать личности, не отвечающие интересам общества и посредством длительного общения, взаимодействия и даже принуждения может пройти передача отрицательных образцов, шаблонов, поведения. При этом возможно появление и развитие антиобщественной направленности личности, которая впоследствии реализуется в противозаконном поведении.

Типы социальной адаптации
Третий тип механизма взаимодействия осуществляется тогда, когда отсутствие или недостаток положительных социальных связей компенсируется отрицательными, которые закрепляют отрицательную антиобщественную направленность личности, т.е. человек устойчиво остается в преступной среде.

Типы социальной адаптации личности
неуспешный: при сформированной способности усваивать нормы и ценности общества его характеризует низкая личностная активность;
успешно-пассивный: определяется высоким уровнем способности усваивать социальные нормы при низкой личной активности, однако характеризуется высоким уровнем обучаемости, самостоятельности мышления и поведения;
успешно-активный: тип определяется высокой личностной активностью, стремлением подчинить себе обстоятельства и высоким уровнем способности усваивать социальные нормы, ценности, правила поведения;
вероятностно-комбинированный тип: наиболее эффективный с точки зрения адаптации. При выборе того или иного варианта личность оценивает вероятность успешной адаптации при разных типах адаптационной стратегии.

Выводы
в ходе социальной адаптации участвует в двуедином процессе: подвергается воздействию социальной среды и активно изменяет саму среду.
Социализация создает предпосылки социальной адаптации.
В процессе социализации человек присваивает социальный опыт и переносит, передает его.
Общество и индивид являются активными участниками социализации. Однако общество играет более важную роль, так как оно стремится передать те компоненты социального опыта, которые наиболее значимы для его функционирования и дальнейшего развития.

Соотношение процессов социальной адаптации и социальной активности
считается, что социальная активность личности -необходимое условие её успешной социальной адаптации.
Вместе с социальной адаптацией рассматривается социальная ответственность личности, как две взаимосвязанные и взаимообусловленные стороны человеческой деятельности. Основу этих двух процессов составляет объективная необходимость согласования личного интереса с общественным.
Сходны и функции социальной ответственности и социальной адаптации - ориентирующая, регулятивная, коммуникативная, воспитательная.

А.П. Растигеев считает мировоззрение важным фактором социальной адаптации личности, так как оно определяет самосознание и рефлексию личности, ее оценки и самооценки.
С точки зрения автора, следует выделить три стадии адаптации:
первая стадия адаптации связана с усвоением норм, принципов и символов того коллектива, к которому адаптируются;
вторая стадия формирует моральную мотивацию - долг, совесть, честь;
третья стадия воспитывает идеалы и ценностные ориентации. Соответственно стадиям распределяют 3 типа адаптации: низкий, средний, высокий.

Аристотель «Человек — общественное животное»
Человек не может стать таковым вне общества, без общества, в отрыве от общества.
Человек развивается духовно, интеллектуально, психически только в окружении себе подобных. Что же происходит, когда он лишён возможности быть в обществе, быть среди людей?
Все они отражают суть психического становления человека либо в отрыве от общества, либо в недостатке социального воздействия.

1. Эффект Вудду
Он получил своё название от фамилии американского социолога, впервые обнаружившего данный эффект. Учёный в течение многих лет занимался исследованием социального, культурного уровня развития различных племён, не пользующихся благами цивилизации (электричеством, СМИ и т. д.)
Социолог выяснил, что самым страшным наказанием в племенах подобного рода является изгнание из племени. Провинившегося человека не преследуют, не умерщвляют, а просто изгоняют, то есть он подвергается всеобщему осуждению соплеменников.
Буквально через 3−7 дней изгнанники погибали. Погибали не от голода, не от холода, а от непереносимого чувства одиночества. Симптомы были такими же, как после сильнейшего шока, стресса.

2. Эффект госпитализма
Суть его состоит в том, что в детских домах, в приютах, в больницах младенцы (дети в возрасте до годика) умирали без всякой причины.
Причина, конечно, была — нехватка общения, внимания, ласки, нежности, эмоционального тепла, любви.
Такой недостаток эмоциональной близости и губит некоторых детей; и снова симптомы сходны с шоком, сильнейшим стрессом.