Социологизаторская теория личности

Родоначальник теории- Э.Дюркгейм (1858-1917)
французский социолог и философ, основатель французской социологической школы и предшественник структурно-функционального анализа. Наряду с Огюстом Контом, Карлом Марксом и Максом Вебером считается основоположником социологии как самостоятельной науки.

Теоретические основы
развитие ребенка - это результат влияния окружающей среды как решающего фактора в развитии;
определяющей в развитии является сенсорная сфера (Дж. Локк, 1632-1704), поэтому приоритеты в становлении личности относятся обучению и воспитанию (авторская система воспитания джентльмена);
развитие ребенка - это ассимиляция, усвоение им опыта окружающего мира, что определяет особенности ее душевной деятельности.

Основные идеи
1) ребенок - это чистая доска (tabula rasa)
2) "социально-обучающая теория": ребенок развивается, усваивая социальные нормы поведения;
3) для изучения человека достаточно проанализировать структуру его среды;
4) пассивное восприятие ребенком условий внешней среды.

Виды социальной концепции:
1. Социальное научение
2. Когнитивно-генетическая теория Ж. Пиаже (1896-1980).
3. Нормативный подход (А. Гезелл, 1880-1961; Л. Термен, (1877-1956)

Социогенетическая концепция в 1920-30-х годах в Советской России развивалась в сфере педологических интересов (С.С. Моложавый; А.Бы. Залкинд, 1894-1936)
1) ребенок на 90% является продуктом среды и лишь на 10% ее направленность определяют инстинкты;
2) принцип "правильного воспитания" должна измениться принципу "воспитательной поведения" (детский коллектив - это группа лиц, которые реагируют на факторы внешней среды);
3) обоснование теории "отмирание школы", которая начала социальную недооценке роли школьного педагога, заложив основы неблагоприятного общественного отношения к учителю, которое теперь стабильно передается из поколения в поколение.